魏淑英

教育界最常說的一句話就是“教無定法”。這即是說，教育的方法要考慮學生實際，考慮教學內(nèi)容，采取各種最有效的教學方法進行教學活動。另外，在市場經(jīng)濟下，“教學經(jīng)濟原則”也曾經(jīng)提的很是響亮。

一、學案導讀，自主學習

目的：學生填寫學案，自主學習，初步掌握基礎知識，關鍵還是發(fā)現(xiàn)知識中的問題，為后面的學習打下基礎。

做法：學生根據(jù)導學案中的預習提綱提出的問題預習教材內(nèi)容，以問題的形式引入預習，便于學生解讀教材，提煉總結(jié)知識點，歸納規(guī)律。此環(huán)節(jié)要求學生把重點知識整理在預習本上，把不明白的問題在書上進行圈畫，把好的見解、方法和生成的問題寫在導學案上。此環(huán)節(jié)學生必須邊看書邊動筆，對差生要求把不會的問題從書上抄在預習本上，把會的問題寫在導學案上。教師此環(huán)節(jié)要巡視指導，對自學有困難的同學進行幫助，對自學投入差的學生提示，做好評價。教師還要練學生讀教材，教給學生的讀書方法為“會把知識變成問題，會講知識，會解簡單題”，具體方法為：一通過讀書整體了解知識，二把知識變成問題，三能用自己的話回答問題，四明確知識要點，五能用例子把知識講清楚，六能看懂例題，會做簡單題。

二、溫故知新，導入新課

溫故而知新，新舊知識是有聯(lián)系的，我們在一堂課的前幾分鐘可適當而自然地復習已學的內(nèi)容，并通過有效的方式進入對新課的學習。例如在學習啟蒙運動時，可以先復習文藝復興和宗教改革的知識：從原因、內(nèi)容以及影響等方面編織出歷史脈絡。也就是說，在導入新課上要注意前后知識的連貫性、系統(tǒng)性，以形成知識的整體性。

當然也有特例，主要是每個專題的開篇，如果無法使用上述方法，則要從專題的導語入手，勾勒本專題的整體結(jié)構(gòu)，初步形成對本專題的理解。

三、熟讀文本，發(fā)現(xiàn)問題

學生提出問題，是學生學習自覺能動性的外露，是內(nèi)化吸收的表現(xiàn)，是創(chuàng)新思維的優(yōu)秀品質(zhì)。中學歷史新課標標準的核心指導思想就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。沒有問題就談不上發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就談不到問題探究，更談不上發(fā)揮學生的主體作用，也更談不上進行實踐活動和創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)質(zhì)疑能力是新課程標準的核心精選的具體體現(xiàn)。為此，進行新授課時，充分利用學案和教材。針對課前對學案的檢查，發(fā)現(xiàn)學生的問題與不足，從而確定為上課的“難點”。教師對此進行強化，以保障這些知識點的教學效果。那么，如何做呢？首先，總結(jié)學案中知識點的各種誤解，分析錯誤原因；其次明確指出正確答案，并盡可能的流出記憶時間；再次讓學生拿出教材，尋找該知識點的因果史實，讓學生加深理解。

四、思究點評，解決問題

每個學科中都會存在一些既難理解又非常重要的知識，在解決這些問題的時候，教師應適當精講。有時候不但要講，還要深入淺出地分析，生動形象地對比，這樣才能讓學生真正明白這些問題。當學生的討論交流偏離主題時，教師應適當點撥，把他們拉回主題。在小組進行討論交流的時候，有個別小組會出現(xiàn)跑題的情況，應及時進行點撥，使小組很快回到正題上。在教師精講點撥的全過程中，針對學生迫切需要解決的疑難點，設計問題是關鍵，思路分析、技巧和方法的點撥是重點。設計成一些帶有啟發(fā)性的、能夠啟迪學生思維的問題、能夠辨明是非的問題，作為教師必須要有充分的準備和高超的藝術，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果。值得注意的是，一、教師的主導作用與學生的主體作用出力要得當，教師不應該越俎代庖，也不要失去對課堂的控制；學生要充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，也要科學進行。二、教師設計的教學形式不僅要多種多樣，更要切合學生的實際。

五、鞏固消化，總結(jié)反思

本階段主要是課堂總結(jié)，方法多種多樣，如聽說寫做，內(nèi)容為對本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)，建立宏觀理解；還有針對中難點問題的當堂檢測，達到鞏固強化之目的。形式也是多種多樣，可以文字表達、數(shù)字表達以及機構(gòu)圖示等?？偨Y(jié)反思作為一種良好的學習品質(zhì)，大多數(shù)學生比較欠缺，思想上也未給予足夠的重視，教師操作需要注意四個方面：一、留足學生總結(jié)反思的時間；二、指導學生總結(jié)反思的方法；三、激勵學生總結(jié)反思的措施；四、收集和反饋學生總結(jié)反思的信息。

六、限時檢測，查漏補缺

試題命制方面，教師根據(jù)知識點精選訓練題型，不要試圖一節(jié)課就想解決所有問題，而是要把最重要的問題解決透徹，“選題高于一切”，“做透重于一切”。每一組題型，設置要有梯度，形成題串；每一組題解決的是一類問題；每個小題體現(xiàn)一個知識點。學生學會的標準就是：滿分、建立模型、舉一反三、熟練。建立必要的糾錯反思機制，引導學生深入到知識的內(nèi)核中去，真正弄清知識的來龍去脈與知識的本質(zhì)內(nèi)涵。

具體操作如下：首先，在完成每節(jié)內(nèi)容的教學后，進行限時訓練。一般時間為30分鐘，針對監(jiān)考中發(fā)現(xiàn)問題，余下時間點評講解；如果沒有時間則在閱卷完成后，針對發(fā)現(xiàn)的問題再次講評。

其次，在完成每個專題教學后，進行單元檢測，時間一般為40分鐘，教師嚴格監(jiān)場。閱卷后，依據(jù)正答率，進行有目標有重點的講評。

再次，落實推進生的問題。對推進生在本專題所暴露出的個別問題，進行單獨輔導，查漏補缺。

本環(huán)節(jié)主要是針對教學效果的評估監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)學生在教學后依然存在或者新暴露的問題進行補救，再輔之以糾錯等手段，充分提高教學效率。