金花子 鄧閻剛

摘要：通過(guò)對(duì)吉林省教育學(xué)院“十二五”期間科研成果的梳理，通過(guò)對(duì)學(xué)院科研綜合實(shí)力、科研進(jìn)展、發(fā)展特點(diǎn)等問(wèn)題的綜舍評(píng)述，提出學(xué)院科研工作發(fā)展的建議，旨在推動(dòng)學(xué)院在“十三五”期間真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)院事業(yè)的繁榮。

關(guān)鍵字：學(xué)院；科研工作；發(fā)展報(bào)告

一、“十二五”期間完成的科研成果

“十二五”期間，學(xué)院科研工作取得豐碩成果。全院教師發(fā)表論文共計(jì)292篇，其中在《教育研究》《課程教材教法》《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》等重要期刊上發(fā)表論文55篇，核心期刊發(fā)表論文237篇；在人民教育出版社等各級(jí)出版社出版學(xué)術(shù)專著32部；獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)64項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)；課題結(jié)題55項(xiàng)，包括國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)；課題立項(xiàng)79項(xiàng)，包括全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)，教育部青年課題1項(xiàng)。

（一）“十二五”期間各年度科研成果統(tǒng)計(jì)

（二）“十二五”期間主要指標(biāo)完成情況統(tǒng)計(jì)

（三）“十二五”期間各年度科研成果以柱狀圖按類呈現(xiàn)如下：

二、吉林省教育學(xué)院科研發(fā)展情況分析

（一）“十二五”期間科研發(fā)展特點(diǎn)

1.研究立足全省范圍，為吉林省教育改革和發(fā)展決策提供參考和依據(jù)的研究。學(xué)院進(jìn)行的對(duì)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告、吉林省基礎(chǔ)教育學(xué)科課堂觀察報(bào)告、吉林省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試學(xué)科評(píng)價(jià)與分析報(bào)告、吉林省學(xué)科高考分析報(bào)告、基礎(chǔ)教學(xué)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題的研究報(bào)告等等對(duì)吉林省基礎(chǔ)教育工作的困難、現(xiàn)狀及教育功能問(wèn)題深入開展調(diào)查研究，提出了諸多具有建設(shè)性的意見和對(duì)應(yīng)策略，為吉林省教育廳和省政府制定各類政策提供更可靠的依據(jù)。在基礎(chǔ)教育研究工作中堅(jiān)持以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育公平為核心，以教育科研為先導(dǎo)，從實(shí)際調(diào)查中呈現(xiàn)我省基礎(chǔ)教育各方面的現(xiàn)實(shí)狀況，觀察、分析復(fù)雜多變的我省基礎(chǔ)教育各類現(xiàn)象，并對(duì)其做出是否符合規(guī)律的判斷和預(yù)測(cè)。為教育廳和省政府對(duì)我省基礎(chǔ)教育重大決策進(jìn)行科學(xué)論證，使決策與管理走向科學(xué)化、民主化做了大量的研究工作。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“十二五”期間，這方面的主要成果有：

獲獎(jiǎng)?lì)惓晒?/p>

張德利：吉林省2009-2010特崗計(jì)劃實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告一等獎(jiǎng)；張德利等：吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)藍(lán)皮書（上、中、下），吉林省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)第四次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；秦磊：吉林省農(nóng)村特級(jí)教師情況調(diào)查報(bào)告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告二等獎(jiǎng)；薛中國(guó)：吉林省中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策的調(diào)研報(bào)告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告二等獎(jiǎng)；宋海英：吉林省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告二等獎(jiǎng)；王會(huì)平：吉林省中小學(xué)德育工作調(diào)研報(bào)告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告三等獎(jiǎng)；趙士英：吉林省小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)研究報(bào)告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告三等獎(jiǎng)；盧文祥等：為促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展而努力奮斗，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告三等獎(jiǎng)；劉曉峰：教師公平是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的保障，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告二等獎(jiǎng)；田泉等：2011年吉林省高考作文調(diào)研報(bào)告，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告三等獎(jiǎng)；趙準(zhǔn)勝：農(nóng)村教師特崗計(jì)劃實(shí)施成效研究——基于吉林省區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，吉林省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)第四次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；盛暑寒：吉林省中小學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀民俗傳統(tǒng)文化了解現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告，吉林省教育科學(xué)第七屆優(yōu)秀成果論文三等獎(jiǎng)；張字：城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中農(nóng)村義務(wù)教育教師質(zhì)量問(wèn)題與對(duì)策，吉林省第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果論文二等獎(jiǎng)；李大維：縣鎮(zhèn)及農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題與解決策略，吉林省第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果論文三等獎(jiǎng)；徐卓婷：試論我國(guó)普及學(xué)前教育的若干對(duì)策問(wèn)題，吉林省第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果論文三等獎(jiǎng)；董強(qiáng)：我國(guó)職業(yè)教育教材建設(shè)的基本現(xiàn)狀、成因及對(duì)策的研究，吉林省人民政府2014年教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

課題類成果：

牟云剛：農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展策略研究，教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；李大維：吉林省農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目。

論文類成果：

趙準(zhǔn)勝：特崗計(jì)劃的實(shí)施成效研究，河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)2011.12；付裕坤：吉林省農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策，中國(guó)音樂(lè)教育2015.5。

這類研究主要是以調(diào)研報(bào)告和課題研究進(jìn)行。

2.對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究方面?！案捎?xùn)師訓(xùn)工作實(shí)現(xiàn)突破。教師培訓(xùn)工作立足面向全院、突出骨干、傾斜農(nóng)村，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式?！痹趯W(xué)院實(shí)現(xiàn)研培一體化的發(fā)展過(guò)程中，教師培訓(xùn)成為了學(xué)院發(fā)展的重要核心。在教師專業(yè)發(fā)展研究方面，研究的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，研究角度更加多樣化，對(duì)于教師發(fā)展的內(nèi)在需要與外在動(dòng)力、個(gè)人發(fā)展與隊(duì)伍建設(shè)、普遍培訓(xùn)與名師引領(lǐng)等多視角研究非?；钴S，深度有所增加，重點(diǎn)更加集中。對(duì)各學(xué)科教師培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行的研究，成果有：

獲獎(jiǎng)?lì)惓晒?/p>

王姣姣：名師工作室工作機(jī)制研究，吉林省人民政府2014年教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；劉文或：吉林“土專家”國(guó)培計(jì)劃唱主角，中國(guó)教育報(bào)2011年度好新聞（消息類）二等獎(jiǎng)；李元昌等：引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展的主題教研模式，吉林省第三屆省級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；李長(zhǎng)娟：社會(huì)性別視角下鄉(xiāng)村女教師生涯發(fā)展研究——基于三興中學(xué)五位女教師的個(gè)人生活史考察，省第十屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)著作類二等獎(jiǎng)；張玉新：“導(dǎo)師工作室”教研模式研究，吉林省人民政府2014年教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

課題類成果：

張德利：吉林省特崗計(jì)劃的實(shí)施成效及評(píng)價(jià)，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目；王鵬偉：青年教師專業(yè)發(fā)展行動(dòng)研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目；秦磊：吉林省農(nóng)村特級(jí)教師成長(zhǎng)規(guī)律研究，吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目；宋海英：學(xué)區(qū)視角下教師繼續(xù)教育模式的改進(jìn)，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；張后安：教師培訓(xùn)與教師個(gè)性化需求研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；李長(zhǎng)娟：基于吉林省五位農(nóng)村女教師生涯發(fā)展的個(gè)案研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；邵巖：吉林省職教師資培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方法的創(chuàng)新研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；王秀霞：小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè)研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目。

著作類成果：

秦磊：農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效性評(píng)價(jià)體系研究——基于農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的視角，吉林省出版集團(tuán)有限責(zé)任公司；陳禹：人力資源開發(fā)背景下美國(guó)高校職業(yè)生涯教育研究，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司；李長(zhǎng)娟：社會(huì)性別視角下鄉(xiāng)村女教師生涯發(fā)展研究——基于三興中學(xué)五位女教師的個(gè)人生活史考察，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司。

論文類成果：

張德利：農(nóng)村教師特崗計(jì)劃實(shí)施成效探析，教育理論與實(shí)踐2014.8；宋海英等：關(guān)于提高農(nóng)村教師培訓(xùn)時(shí)效性的思考，教育探索2011.10；闞赤兵：職前教師教育實(shí)踐性知識(shí)的構(gòu)建，東北師大學(xué)報(bào)2011.4；蔡京玉：行動(dòng)研究對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用探析，教育科學(xué)2012.6；孫士雪：從教師學(xué)習(xí)特性看新課程改革中的教師發(fā)展路徑，現(xiàn)代中小學(xué)教育2012.12；黃可心：拓展閱讀：中學(xué)語(yǔ)文教師必備的閱讀能力——以《岳陽(yáng)樓記》的備課為例，教學(xué)月刊（中學(xué)版）2013.8；李長(zhǎng)娟：從規(guī)約走向解放的鄉(xiāng)村女教師生涯發(fā)展，教育評(píng)論2013.4；張字：城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中農(nóng)村義務(wù)教育教師質(zhì)量問(wèn)題與對(duì)策，教育發(fā)展研究2012.24；王姣姣：行動(dòng)理論對(duì)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的啟示，現(xiàn)代中小學(xué)教育2013.5；龔玲：中小學(xué)校長(zhǎng)案例教學(xué)培訓(xùn)模式的實(shí)踐范式，中小學(xué)管理2013.8；楊玉寶：簡(jiǎn)論師培績(jī)效評(píng)價(jià)信息的采集與解讀，教育導(dǎo)刊2012.8；吳群志：我國(guó)特級(jí)教師情感型教學(xué)風(fēng)格形成規(guī)律的研究，教師教育研究2013.3；宋海英：學(xué)區(qū)視角下教師繼續(xù)教育模式的改進(jìn)，教育研究2013.10；張字：城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中農(nóng)村義務(wù)教育教師質(zhì)量問(wèn)題與對(duì)策，教育發(fā)展研究2012.24；戴軍：廣域教師專業(yè)發(fā)展共同體的建設(shè)，中學(xué)政治教學(xué)參考2014.5；孫興華：MPCK視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)術(shù)探索2014.09；白金祥：美國(guó)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)改革實(shí)踐，現(xiàn)代中小學(xué)教育2014.6；王英杰：基于“UAS”合作的名師教學(xué)風(fēng)格的塑造與提升，東北師大學(xué)報(bào)2014.3；辛欣：微信：促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化培訓(xùn)的新載體，教學(xué)月刊（中學(xué)版）2014.4；白星晶：新時(shí)期教師的著力方向定位，教育研究與實(shí)驗(yàn)2014.4；宋海英：教師專業(yè)發(fā)展協(xié)作機(jī)制的內(nèi)涵與建設(shè)，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2014.9；吳德文：高中數(shù)學(xué)教師對(duì)有效教學(xué)相關(guān)變量的認(rèn)識(shí)及其意義，課程·教材·教法2014.9；單麗：社會(huì)文化轉(zhuǎn)型期提升小學(xué)教師職業(yè)能力研究，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2014.9；王文霞：我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師師德成長(zhǎng)軌跡探究，教師教育研究2015.5；李長(zhǎng)娟：偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)的實(shí)踐探微與路徑突破，教學(xué)與管理2015.12；王姣姣：教師培訓(xùn)課程研究的新視角，教育理論與實(shí)踐2015.5；張玉新：從優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者到優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2015.7。

3.對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的研究方面。校長(zhǎng)培訓(xùn)工作研究在“十二五”期間將“如何使校長(zhǎng)培訓(xùn)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、滿足廣大校長(zhǎng)的需求、推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)的改革以及進(jìn)一步提高校長(zhǎng)素質(zhì)”作為培訓(xùn)工作的重要課題，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式專業(yè)化研究結(jié)論更加新穎，研究范疇的前沿性均有顯著提高，產(chǎn)生了一批有代表性和創(chuàng)見性的高質(zhì)量研究成果，涉及問(wèn)題十分寬泛。這些研究成果全部是刊登在核心或重要期刊的論文，一部分研究是以厚重的學(xué)術(shù)著作的形式完成，也有一部分研究是課題研究成果。這些研究是基于學(xué)院校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)此進(jìn)行的深入的理論研究，具有很高的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

獲獎(jiǎng)?lì)惓晒校?/p>

龔玲：多元視域下中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式專業(yè)化的探析與思考，吉林省第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果論文一等獎(jiǎng)；林森：教育家辦學(xué)導(dǎo)論——校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的使命與策略，吉林省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)第四次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；龔玲：中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式專業(yè)化探析，吉林省第十屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?wù)撐念惾泉?jiǎng)。

課題類成果：

龔玲：中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)“案例教學(xué)”模式的研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題；林森：校長(zhǎng)走向“教育家辦學(xué)”研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目。

著作類成果：

張德利龔玲：吉林省杰出校長(zhǎng)培養(yǎng)工程叢書，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司；林森：教育家辦學(xué)通論，人民教育出版社；林森：教育走向改變，吉林大學(xué)出版社2012.6。

論文類成果：

龔玲：中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式專業(yè)化探析，人民教育2013.19；申基德：校長(zhǎng)的作用與學(xué)校的發(fā)展，中國(guó)民族2011.6；林森：對(duì)教育家的多維認(rèn)知，中國(guó)教育學(xué)刊2012.10；林森：我看“教育家辦學(xué)”，中小學(xué)管理2012.1；陳禹：基于有效的學(xué)校管理打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，現(xiàn)代中小學(xué)教育2012.12；林森：教育家型校長(zhǎng)的過(guò)程性素質(zhì)品質(zhì)證考，現(xiàn)代中小學(xué)教育2013.12；孔凡琴：英國(guó)綜合中學(xué)：“后綜合化”理念及其改革舉措，外國(guó)教育研究2013.8；劉潔：教師實(shí)踐性知識(shí)的生成機(jī)制及其職前培養(yǎng)模式，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2013.8；陳禹：能力本位的校長(zhǎng)專業(yè)化培訓(xùn)課程探析，中國(guó)教育學(xué)刊2014.4；陳禹：《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》視域下的校長(zhǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)立場(chǎng)思考，現(xiàn)代中小學(xué)教育2014.6；林森：教育家型校長(zhǎng)的基礎(chǔ)性素質(zhì)品質(zhì)證考，現(xiàn)代中小學(xué)教育2014.6；林森：教育家型校長(zhǎng)的精神性素質(zhì)品質(zhì)證考，現(xiàn)代中小學(xué)教育2015.1；林森：對(duì)教育家型校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律的多元認(rèn)知，中小學(xué)教師培訓(xùn)2015.12；辛欣：中小學(xué)校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策分析，教學(xué)與管理2015.1；張寒明：提升職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)執(zhí)行力的思考，職業(yè)技術(shù)教育2015.8。

4.對(duì)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、學(xué)前教育、高等職業(yè)教育、民族教育各學(xué)科新課程教材、課標(biāo)、教學(xué)與學(xué)習(xí)策略的研究成果?！笆濉逼陂g，學(xué)院為“提升教研水平為重點(diǎn)，以深化課程改革為方向，以服務(wù)基層學(xué)校為宗旨，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面履行研究、指導(dǎo)、服務(wù)等職能”進(jìn)行了大量的研究工作。教研是我院教學(xué)研究部門的重要任務(wù)，圍繞學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育和初中生學(xué)業(yè)考核學(xué)科評(píng)價(jià)與分析、高考分析等，廣大的基礎(chǔ)教育教學(xué)研究者們?cè)凇笆濉逼陂g進(jìn)行了廣泛的研究，取得了豐富的成果。研究范圍涉及基礎(chǔ)教育所有學(xué)科。研究方向以基礎(chǔ)教育、職業(yè)與成人教育、民族教育以及國(guó)外教育管理等傳統(tǒng)領(lǐng)域?yàn)橹?，研究?jī)?nèi)容多層面、研究視角多樣化是其突出特征。在課程與教學(xué)研究方面，不僅含蓋基礎(chǔ)教育各學(xué)科的的具體問(wèn)題，還試圖從歷史角度，國(guó)際視野對(duì)課程和教學(xué)研究進(jìn)行理論梳理與經(jīng)驗(yàn)借鑒，并以獨(dú)特視角對(duì)新課程在實(shí)施與推進(jìn)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題展開研究和討論，出現(xiàn)了一批有代表性和創(chuàng)見性的高質(zhì)量研究成果。主要研究成果有：

獲獎(jiǎng)?lì)惓晒?/p>

張德利等：以教學(xué)改進(jìn)為目標(biāo)的“問(wèn)題一解決”模式，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；楊玉寶等：吉林省小學(xué)書法教育推進(jìn)策略研究，國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；王英杰：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見的心理障礙問(wèn)題解決方法，吉林省第六屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)；李元昌：李元昌與鄉(xiāng)土教育，吉林省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)第四次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；王鵬偉：語(yǔ)文教育：世紀(jì)之交的嬗變，吉林省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)第四次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；徐卓婷：對(duì)中國(guó)普及學(xué)前教育的研究與思考，吉林省教育科學(xué)第七屆優(yōu)秀成果論文二等獎(jiǎng)；張字：20世紀(jì)以來(lái)聯(lián)邦干預(yù)下美國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展與啟示，吉林省教育科學(xué)第七屆優(yōu)秀成果論文二等獎(jiǎng)；王雪丹：全語(yǔ)言教育理念下的幼兒早期閱讀，吉林省教育科學(xué)第七屆優(yōu)秀成果論文三等獎(jiǎng)；崔曉嬌：作繭自負(fù)，全國(guó)高校廉政文化作品大賽藝術(shù)類設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)；宮科：寫實(shí)油畫之精神品格，首屆吉林省高校視覺(jué)藝術(shù)大賽論文類一等獎(jiǎng)；王坤：中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)館，首屆吉林省高校視覺(jué)藝術(shù)大賽環(huán)藝類三等獎(jiǎng)；王鵬偉：課外閱讀亟待達(dá)標(biāo)，吉林省第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果論文二等獎(jiǎng)；姚雪紅：《論語(yǔ)》的現(xiàn)代教育價(jià)值，2013年度吉林省高校社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)；常文革：透視靈魂深處的隱秘——霍?！都t字》研究，第二屆吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)著作類三等獎(jiǎng)；倪牟雙：家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織，吉林省第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)（著作）；李艷輝：廉政文化（書法），吉林省教育廳三等獎(jiǎng)；李艷輝：廉政文化標(biāo)志設(shè)計(jì)，吉林省教育廳三等獎(jiǎng)；張巖：歷史素養(yǎng)需“養(yǎng)之有素”，吉林省人民政府2014年教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；汪晶：吉林省縣級(jí)職教中心建設(shè)與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)研究，吉林省人民政府2014年教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；張艷平：基于“循崗導(dǎo)教”模式的飯店服務(wù)與管理培訓(xùn)包開發(fā)研究，吉林省人民政府20 14年教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；郎字等：以技能競(jìng)賽促進(jìn)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)改革，吉林省人民政府2014年教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)；李艷輝：專利：《撲克牌外觀設(shè)計(jì)專利》，中華人民共和國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局國(guó)家級(jí)專利；付玉坤：第三屆吉林省聲樂(lè)大賽金獎(jiǎng)，中共吉林省委宣傳部、吉林省文化廳。

課題類成果：

畢仲元：吉林省普通高中地理新課程教學(xué)實(shí)踐研究，教育部課程教材研究所規(guī)劃重點(diǎn)課題；王會(huì)平：中小學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力實(shí)用訓(xùn)練模式研究，吉林省高校社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；姚雪紅：《論語(yǔ)》的教育價(jià)值，吉林省高校社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；白星晶：朝鮮族學(xué)生漢語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)研究，吉林省高校社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；徐卓婷：我國(guó)普及學(xué)前教育的若干對(duì)策問(wèn)題，吉林省高校社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；吳群志：中小學(xué)數(shù)學(xué)課程過(guò)程目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)的分類解析及教學(xué)案例研究，吉林省高校社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；吳群志：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程過(guò)程目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)的分類解析及教學(xué)規(guī)律研究，吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題；李大東：大力推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)與全面提高少數(shù)民族教育發(fā)展水平的關(guān)系研究，吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題；劉國(guó)：劉國(guó)教授迎春畫展，新加波共和國(guó)美術(shù)總會(huì)主辦；寧麗靜：吉林省特殊教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究，吉林省高校社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；孫世梅：小學(xué)序列化作文課程的構(gòu)建與實(shí)施，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；王英杰：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；張燕：歷史學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；姚雪紅：漢語(yǔ)言文字應(yīng)用能力與文化傳承教育研究，吉林省社科基金項(xiàng)目；吳德文：新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；申基德：朝鮮語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行多元文化教育的方法研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；張伯成：小班化視域下的模塊式課程開發(fā)——以義務(wù)教育英語(yǔ)等課程為例，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；戴軍：“四個(gè)學(xué)會(huì)”思想對(duì)我國(guó)中小學(xué)校道德價(jià)值觀教響與啟示研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；盧文祥：理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目；姜字：中國(guó)文化在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的傳承研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目；何穎：接受與變異——英語(yǔ)世界的《莊子》研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目；劉國(guó)：高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目；薛中國(guó)：政治認(rèn)同的理論與實(shí)踐研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目；陳國(guó)芳：基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的大學(xué)教學(xué)模式，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目；孟和：新時(shí)期蒙古族學(xué)校民族傳統(tǒng)文化教育研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目

著作類成果：

李元昌：李元昌與鄉(xiāng)土教育，北京師范大學(xué)出版社2011.4；林森：教育家辦學(xué)導(dǎo)論，人民教育出版社2011.7；常文革：透視靈魂深處的隱秘，吉林人民出版社2011.5；王鵬偉：語(yǔ)文教育：世紀(jì)之交的嬗變，教育科學(xué)出版社2011.6；程思明：寒江獨(dú)釣——教育閑思集，澳門課程研究會(huì)出版2011.8；張玉新：在行下之作與形上之思間徜徉，長(zhǎng)春出版社2011.4；哈斯吉日嘎：蒙古族傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)與校本研究，遼寧民族出版社2012.6；孔凡琴：多維視閾下的英國(guó)高中教育辦學(xué)模式研究，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司；薛中國(guó)：當(dāng)代中國(guó)政治認(rèn)同心理機(jī)制構(gòu)建，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司；劉國(guó)：劉國(guó)畫集，吉林美術(shù)出版社；何鳳波：義務(wù)教育教科書（國(guó)標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)），北京師范大學(xué)出版社；孟和：新時(shí)期吉林省蒙古族基礎(chǔ)教育教研工作模式探究，遼寧民族出版社。

論文類成果：

秦磊：論以專業(yè)服務(wù)理念完善教研組織架構(gòu)，教育研究2013.4；陳賀：對(duì)“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的再認(rèn)識(shí)，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2011.12；何鳳波：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)研及其啟示，課程·教材·教法2011.8；何穎：比較文學(xué)研究方法及其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和價(jià)值，課程·教材·教法2011.11；王鵬偉：教學(xué)思路不等同于文本思路，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2011.6；蔣昌麗：體驗(yàn)語(yǔ)文的基本特征，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考2011.1；沈雁等：吉林省高中生物學(xué)選修課開設(shè)的現(xiàn)狀和建議，生物學(xué)通報(bào)2011.2；劉華：觸及學(xué)科教育根本，提高語(yǔ)文教師培訓(xùn)實(shí)效，語(yǔ)文建設(shè)2011.3；宮科：影視藝術(shù)作品的美學(xué)意蘊(yùn)，電影文學(xué)2011.19；全明實(shí)：朝鮮語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的探索，中國(guó)民族2011.6；申基德：論中國(guó)朝鮮語(yǔ)文教育的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，中國(guó)民族2011.6；黃可心：新學(xué)期初中語(yǔ)文起始課的一種設(shè)計(jì)思路，教學(xué)月刊2011.6；王雪丹：幼兒園探究式科學(xué)教育活動(dòng)中的三個(gè)關(guān)鍵因素，教育導(dǎo)刊2011.6；王雁玲：說(shuō)課教學(xué)的內(nèi)涵、意義與實(shí)施途徑，教學(xué)與管理2011.12；張玉新：活水與老湯，語(yǔ)文建設(shè)2010.12；張連彬：2011年高考地理試題評(píng)析，中學(xué)地理教學(xué)參考2011.8；王會(huì)平：現(xiàn)代哲學(xué)由“科學(xué)性思維”向“歷史性思維”模式的轉(zhuǎn)換，長(zhǎng)白學(xué)刊2011.5；汪晶：以精品課程建設(shè)為突破口推進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2011.26；鄭世忠：例談?wù)n程資源的篩選與處理，生物學(xué)教學(xué)2011.2；申基德：朝鮮語(yǔ)終結(jié)詞尾重疊特征，民族語(yǔ)文2012.2；王鵬偉：課外閱讀亟待達(dá)標(biāo)，課程·教材·教法2012.3；宮科：吉林省土特產(chǎn)品牌的設(shè)計(jì)思維，工程教育與管理（EI）2012.3.29；常文革：人性深處的黑暗，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2012.4；李大東：何謂“好的教育”，人民教育2012.18；李子良：論徐渭小品的創(chuàng)作姿態(tài)，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2012.12；程振祿：關(guān)于品德與社會(huì)課程整體建設(shè)的幾點(diǎn)思考，課程·教材·教法2012.12；崔安玲：初中數(shù)學(xué)教師工作滿意度的調(diào)查與國(guó)際比較，課程·教材·教法2011.6；李子良：仰望與俯首，青年文學(xué)2012.1；張寒明：以技能競(jìng)賽促進(jìn)職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)改革的思考，中國(guó)成人教育2012.1；邵巖：淺析遲子建《霧月牛欄》中的“霧”，芒種2012.7；沙原：唐廷樞與清末英語(yǔ)教育考辨，蘭臺(tái)世界2012.12；黃可心：閱讀視野：中學(xué)語(yǔ)文教師備課的有效點(diǎn)，教學(xué)月刊2012.7；王會(huì)平：超越功利：更高學(xué)習(xí)境界的價(jià)值引導(dǎo)，中學(xué)政治教學(xué)參考2012.7；蔡京玉：基于科學(xué)與人文融合理念的高師院校通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)，國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)2012.6；張字：近三十年來(lái)美國(guó)聯(lián)邦促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化的策略及啟示，外國(guó)教育研究2012.5；徐卓婷：在“八分鐘穿越”中“重寫”的生命，電影文學(xué)2012.7；張玉新：《九歌·國(guó)殤》“題旨”辨析，古籍整理研究學(xué)刊2012.4；劉華：議論文三要素與中國(guó)化的議論文寫作體系的構(gòu)建，語(yǔ)文建設(shè)2012.4；張艷香：新課程下物理中考試題的特點(diǎn)，物理教學(xué)2011.9；宮科：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)、教育和管理（ISSHP）2011.5-6；姜字：高等職業(yè)教育《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式改革研究，經(jīng)濟(jì)、教育和管理（ISSHP）2011.5-6；董云麗：中國(guó)體育法中的法律責(zé)任，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2012.5；張巖：歷史素養(yǎng)需“養(yǎng)之有素”，課程·教材·教法2013.8；李大維：基礎(chǔ)教育課程文化變革取向探析，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2013.8；程振祿：品德與社會(huì)課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變的五個(gè)理念，課程·教材·教法2013.6；張玉新：把命運(yùn)轉(zhuǎn)化提升為使命，人民教育2013.7；張玉新：楚帛書《四時(shí)》篇神話研究，清華大學(xué)學(xué)報(bào)2013.2；鄭世忠：初中生物學(xué)新授課師生對(duì)話教學(xué)的實(shí)證研究——基于課堂觀察視角，課程·教材-教法2013.12；程振祿：提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)實(shí)效的實(shí)踐探索，現(xiàn)代中小學(xué)教育2013.5；單麗：基于學(xué)科本體的整合方法研究——以語(yǔ)文學(xué)科為例，中國(guó)電化教育2013.11；張玉新：從模仿經(jīng)由獨(dú)立走向獨(dú)創(chuàng)——李萬(wàn)峰的成長(zhǎng)軌跡，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2013.3；陳睿：構(gòu)式語(yǔ)法理論視域下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，中國(guó)教育學(xué)刊2013.10；李愛華：非師范院校學(xué)前教育專業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究，國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)2013.12；邵巖：淺談張愛玲作品中的悲劇情節(jié)，短篇小說(shuō)2013.14；姚謙：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在煤炭銷售管理中的應(yīng)用，煤炭技術(shù)2013.7；李艷輝：論中國(guó)水派POP藝術(shù)，中國(guó)包裝工業(yè)2013.4；牟云剛：美術(shù)家走進(jìn)校園——來(lái)自基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的呼喚，中國(guó)中小學(xué)美術(shù)2013.3；趙霞：關(guān)聯(lián)性思維影響下的漢語(yǔ)的特征，語(yǔ)文建設(shè)2013.12；王森：由接受美學(xué)看體育文學(xué)的審美特征，芒種2013.5；董紅波：先鋒還是世俗：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的審美屬性思辨，芒種2013.12；夏斌：兒童、青少年復(fù)原力干預(yù)研究述評(píng)，教育科學(xué)研究2013.11；李大維：學(xué)前教育年限和母親受教育水平對(duì)農(nóng)村一年級(jí)小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的影響，心理發(fā)展與教育2013.3；李長(zhǎng)娟：實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的若干環(huán)節(jié)，教育評(píng)論2013.6；趙準(zhǔn)勝：王立春兒童詩(shī)歌論，芒種2013.11；戴軍：試論思想品德新課標(biāo)視野下環(huán)境教育的內(nèi)涵提升，中學(xué)政治教學(xué)參考2013.3；戴軍：重視學(xué)生“精神成長(zhǎng)”的理論意義與實(shí)踐策略，現(xiàn)代中小學(xué)教育2013.2；張艷香：綜合性物理試題的評(píng)價(jià)與研究，物理教學(xué)2013.2；沙原：對(duì)托妮·莫里森《最藍(lán)的眼睛》的解讀，芒種2013.6；王英杰：約翰·契佛短篇小說(shuō)的人物形象塑造，芒種2013.12；鄒文武：關(guān)于“瘋狂奧數(shù)”的理性思考，中國(guó)教育學(xué)刊2013.3；孫士雪：試析陶淵明田園詩(shī)之“趣”，作家2013.8；李媛媛：高職課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，職教論壇2013；王鵬偉：簡(jiǎn)約與縝密，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2014.1；蔣昌麗：社會(huì)問(wèn)題式報(bào)告文學(xué)的價(jià)值取向與審美追求，長(zhǎng)城2014.6；劉力：淺析高校思想政治理論課教學(xué)改革，教師教育研究2014.3；謝輝：《南行記》的啟蒙性敘述視角，長(zhǎng)城2014.6；李艷輝：《刺激1995》：希望刺激20年，電影文學(xué)2014.23；李媛媛：基于學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的課堂提問(wèn)策略研究，教育探索2014.8；辛欣：淺議《退場(chǎng)的鬼魂》中的心理現(xiàn)實(shí)主義，芒種2014.11；張字：美國(guó)聯(lián)邦政府加強(qiáng)學(xué)前教育課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及啟示，現(xiàn)代中小學(xué)教育2014.3；程振祿：對(duì)小學(xué)品德課程實(shí)施現(xiàn)狀的思考，現(xiàn)代中小學(xué)教育2014.3；孫世梅：小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及對(duì)策，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)2014.11；張玉新：耽于計(jì)而進(jìn)乎技，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2014.12；張巖：歷史地理解歷史人物——聽聶國(guó)民老師講《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，歷史教學(xué)2014.8；張巖：從未知到已知：談中學(xué)歷史教學(xué)中的“歷史解釋”——以2014年全國(guó)高考文綜·卷地40題為例，歷史教學(xué)2014.9；張連彬：制定高考地理主觀性試題“評(píng)分細(xì)則”的一些做法及對(duì)教學(xué)的啟示，中學(xué)地理教學(xué)參考2014.8；林琳：淺談《周禮》中的酒官制度，古籍整理研究學(xué)刊2014，07；孟和：重視民族傳統(tǒng)文化，深化素質(zhì)教育內(nèi)涵，中國(guó)民族2014.5；孫士雪：“鴨蛋”無(wú)縫卻有味，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考2014.12；孔凡琴：英國(guó)職業(yè)高中發(fā)展及其評(píng)析，職業(yè)技術(shù)教育2013.12；丁晗：《關(guān)于高職數(shù)學(xué)課程改革的思考》，教育與職業(yè)2014.3；陳睿：會(huì)話分析理論視域下的少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言與翻譯2014.4；王姣姣：關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中思想品德課的思考，現(xiàn)代中小學(xué)教育2014.12；戴軍：論學(xué)生參與“公共生活”的實(shí)踐價(jià)值與有效策略，當(dāng)代教育科學(xué)2014.5；孫世梅：朗讀教學(xué)的有效性研究，人民教育2014.22；姚雪紅：作文批改的人時(shí)勢(shì)，人民教育2014.9；林琳：周代朝聘中的用玉禮節(jié)，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2014.10；孫士雪：論信息時(shí)代的學(xué)習(xí)文化變革，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2014.12；單麗：社會(huì)文化轉(zhuǎn)型期提升小學(xué)教師職業(yè)能力研究，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2014.9；戴軍：德育評(píng)價(jià)的當(dāng)代困境與價(jià)值選擇，人民教育2014.7；白星晶：談?wù)Z文教學(xué)的簡(jiǎn)單化，課程·教材·教法2014.11；張巖：激發(fā)和培育學(xué)科素養(yǎng)的“試錯(cuò)”之路，人民教育2015.1l；黃春華：長(zhǎng)白山詩(shī)詞述論，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2015.6；申基德：朝鮮語(yǔ)階稱形態(tài)研究，

民族語(yǔ)文2014.3；孫偉：不確定區(qū)域間方向關(guān)系的相似性度量方法，電子學(xué)報(bào)2014.vol（42）3；王鵬偉：多元解讀：解讀視角以及解讀方式的轉(zhuǎn)換，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2015.1；劉美舒：桃李芬芳的京師譯學(xué)館英語(yǔ)教育回探，蘭臺(tái)世界2015.5；劉美舒：解讀《湯姆叔叔的小屋》中的類型化人物形象塑造，短篇小說(shuō)（原創(chuàng)作品版）2015.8；李艷輝：關(guān)于課堂教學(xué)視覺(jué)藝術(shù)的研究，現(xiàn)代中小學(xué)教育2015.7；郝普耀：小學(xué)品德課小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策，現(xiàn)代中小學(xué)教育2015.2；孫世梅：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析報(bào)告，現(xiàn)代中小學(xué)教育2015.5；孫世梅：閱讀教學(xué)“碎片化”分析及對(duì)策，語(yǔ)文建設(shè)2015.6；孫世梅：走向整體：基于微培訓(xùn)“碎片化”的反思，現(xiàn)代中小學(xué)教育2015.8；郎鏑：省級(jí)研培體系下學(xué)科教研員職業(yè)效能與職責(zé)結(jié)構(gòu)的思考，中小學(xué)教師培訓(xùn)2015.05；吳曉威：現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及解決建議，中小學(xué)教師培訓(xùn)2015.2；宮科：故園，大舞臺(tái)2014.10；張巖：歷史內(nèi)涵的多樣化解讀——評(píng)2015年高考全國(guó)文綜卷第41題，歷史教學(xué)問(wèn)題2015.5；張玉新：強(qiáng)化宏觀架構(gòu)視閾下的主問(wèn)題意識(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)2015.10；張連彬：高?？荚囌猩贫雀母锵聦?duì)地理教學(xué)變革的“再思考”，中學(xué)地理教學(xué)參考2015.6；武棒：鹽、堿脅迫與溫度對(duì)黃花苜蓿種子發(fā)芽的影響，草業(yè)科學(xué)2015.11；邵巖：中職語(yǔ)文的興趣教學(xué)策略探析，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2015.26；沙原：《所羅門之歌》中的文化身份認(rèn)同焦慮，短篇小說(shuō)（原創(chuàng)版）2015.2；白星晶：論漢語(yǔ)教育教研新模式，教育研究與實(shí)驗(yàn)2015.1；張伯成：為破解“三點(diǎn)半難題”獻(xiàn)言，教學(xué)與管理2015.6；海燕：從阿魯科爾沁土語(yǔ)詞匯看狩獵文化演變，內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)2015.10；王姣姣：思想品德翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與反思，中學(xué)政治教學(xué)參考2015.3；林冬：歐洲生涯教育實(shí)踐發(fā)展沿革與遠(yuǎn)景展望，職業(yè)技術(shù)教育2014.12。

5.多媒體、互聯(lián)網(wǎng)+與基礎(chǔ)教育研究：互聯(lián)網(wǎng)+與基礎(chǔ)研究方興未艾，“教育部正在組織實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，計(jì)劃到2017年底完成全國(guó)1000多萬(wàn)中小學(xué)（含幼兒園）教師新一輪提升培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)自主發(fā)展能力?！睂W(xué)院以吉林省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研修平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用課題研究為依托，探索進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和教學(xué)研究的研究正成為關(guān)注的焦點(diǎn)。這方面的研究成果有：

課題類成果：

李獻(xiàn)業(yè)：中小學(xué)省域網(wǎng)絡(luò)教研模式的探索和實(shí)踐研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；劉曉峰：吉林省高中信息技術(shù)教師心理健康狀況調(diào)查與對(duì)策研究，吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題；李獻(xiàn)業(yè)：吉林省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用研究，吉林省教育廳“十二五”社科研究項(xiàng)目。

著作類成果：

劉津池：當(dāng)代媒介素養(yǎng)教育研究，東北師范大學(xué)出版社，2015年。

論文類成果：

王雁玲：校園網(wǎng)優(yōu)化：研究型課程的實(shí)踐新路，教學(xué)與管理2011.5；王雁苓：數(shù)字圖書館領(lǐng)域國(guó)外開源軟件研究，情報(bào)科學(xué)2012.10；董紅波：TPCK：技術(shù)與教學(xué)適切整合框架，現(xiàn)代中小學(xué)教育2013.11；王雁苓：應(yīng)用字典數(shù)據(jù)建模，吉林大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版）2013.2；劉曉峰：勢(shì)關(guān)系決策信息系統(tǒng)的屬性約簡(jiǎn)，吉林大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版）2013.3；劉曉峰：基于順序多尺度的智能規(guī)劃問(wèn)題模型及其求解方法，吉林大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版）2013.4；單麗：微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代中小學(xué)教育2014.12；單麗：網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項(xiàng)目實(shí)踐研究——以吉林省為例，現(xiàn)代中小學(xué)教育2014.11；單麗：多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究，語(yǔ)文建設(shè)2014.3；王雁苓：基于網(wǎng)絡(luò)檢索的語(yǔ)料庫(kù)軟件系統(tǒng)評(píng)述，情報(bào)科學(xué)2014.11；周瑩：面向MOOC的公共圖書館服務(wù)建設(shè)策略研究，圖書館學(xué)研究2015.9；沙原：新媒體時(shí)代下的英美文學(xué)教學(xué)，短篇小說(shuō)（原創(chuàng)版）2015.10；單麗：提升中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)課程開發(fā)實(shí)踐，中國(guó)電化教育2015.2；王雁苓：平臺(tái)監(jiān)管保實(shí)施多元測(cè)評(píng)促應(yīng)用，中小學(xué)教師培訓(xùn)2015.6。

6。教育理論與當(dāng)前教育熱點(diǎn)研究及其他：“十二五”期間在教育理論和熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題的研究中，有我國(guó)教育論研究方法論演進(jìn)的研究和對(duì)教育創(chuàng)新的思考、有對(duì)教育公平的關(guān)注以及對(duì)教育理論研究的后現(xiàn)代思維傾向問(wèn)題的研究，這些研究全方位，多元化的角度以及研究方向與教育政策的結(jié)合是研究的重點(diǎn)。

獲獎(jiǎng)?lì)惓晒?/p>

秦磊：教研組織要樹立服務(wù)理念，吉林省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)第四次社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；戴軍：我國(guó)教育理論研究方法論演進(jìn)的話語(yǔ)譜系論析，吉林省教育科學(xué)第七屆優(yōu)秀成果論文一等獎(jiǎng)；秦磊：東北文化研究叢書，吉林省第十屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)著作類二等獎(jiǎng)；秦磊：論以專業(yè)服務(wù)理念完善教研組織架構(gòu)，吉林省第十屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?wù)撐念惾泉?jiǎng)；朱延輝：行政事業(yè)單位內(nèi)部控制手冊(cè)，財(cái)政廳課題一等獎(jiǎng)。

課題類成果：

戴軍：教育理論研究的后現(xiàn)代思維傾向問(wèn)題研究，吉林省社科基金項(xiàng)目；朱延輝：行政事業(yè)單位內(nèi)部控制手冊(cè)，吉林省財(cái)政廳課題。

著作類成果：

呂曉萍：我國(guó)以工促農(nóng)制度創(chuàng)新研究，吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司。

論文類成果：

邊德明：充分利用函授教育提高農(nóng)民文化素質(zhì)和學(xué)歷，成人教育2011.9；劉芳：我國(guó)利率市場(chǎng)化改革中的金融風(fēng)險(xiǎn)防范研究，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)研究2012.4；劉芳：經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)史上關(guān)于“利息的性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化形式”之爭(zhēng)，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2012.12；呂曉萍：基于信息化建設(shè)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新策略探究，情報(bào)科學(xué)2012.4；呂曉萍：制度創(chuàng)新視閾下“以工促農(nóng)”再認(rèn)識(shí)，社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線2012.5；戴軍：試論我國(guó)“教育本土化”研究演進(jìn)的話語(yǔ)譜系，東北師大學(xué)報(bào)2011.4；梁建：關(guān)于創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新的幾點(diǎn)反思，外國(guó)教育研究2011.10；戴軍：試析教育輿論對(duì)教育公平觀的內(nèi)在影響，現(xiàn)代教育科學(xué)2012.7。

綜上所見，“十二五”期間學(xué)院科研發(fā)展的特點(diǎn)是研培一體化日趨完善，教育科研導(dǎo)向更加明確，對(duì)校長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)理論和培訓(xùn)模式的研究搭起了研培一體化的框架，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的多學(xué)科、多層面、多角度研究，充實(shí)了校長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的內(nèi)容，做到了主體融合、形式融合、內(nèi)容融合，使理論研究和實(shí)踐操作的結(jié)合更加緊密，構(gòu)成了推動(dòng)學(xué)院科研不斷發(fā)展的合力，科研課題涵蓋的內(nèi)容也更加豐富。

（二）問(wèn)題和對(duì)策：

1.科研創(chuàng)新氛圍不夠。從上面可以看出，“十二五”期間完成的情況，是全部超過(guò)了規(guī)劃中的下限，達(dá)到了預(yù)期，但是沒(méi)有一項(xiàng)超過(guò)規(guī)劃的上限。距離上限還有相當(dāng)?shù)牟罹啵鐕?guó)家級(jí)課題差距是3項(xiàng)，省級(jí)課題差距是7項(xiàng)，核心重要論文差距是8篇，出版的著作相差了18部。科研立項(xiàng)的質(zhì)量和數(shù)量還需要進(jìn)一步的提升。在科研立項(xiàng)工作中缺失的是國(guó)家級(jí)的高級(jí)別高質(zhì)量的課題?；赝笆濉逼陂g，國(guó)家級(jí)課題只有兩項(xiàng)，非常稀缺。雖然學(xué)術(shù)論文的數(shù)量基本達(dá)到了規(guī)劃的目標(biāo)，“十二五”期間共發(fā)表論文292篇，但其中發(fā)表在重要期刊的文章只有55篇。同時(shí)學(xué)術(shù)著作的出版有些年份非常集中，存在忽多忽少，發(fā)展不均衡的情況。同時(shí)，數(shù)量總體上很少。

2.科研管理體制尚待進(jìn)一步完善，科研的監(jiān)督機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制尚待進(jìn)一步加強(qiáng)?！案咝？蒲姓呤且?guī)范高?？蒲泄ぷ鞯男袨闇?zhǔn)則與依據(jù)，政策本身的完善與否直接影響著高校綜合實(shí)力和科學(xué)研究水平能否提升?！睂W(xué)院需要加大科研投人，提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。我院目前的科研獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)是2005年出臺(tái)的分配方案中的一部分，制度陳舊，標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。建立科研激勵(lì)機(jī)制和檢查監(jiān)督機(jī)制，使學(xué)院的科研工作走上規(guī)范化、制度化、日?；能壍?，使科研成為廣大專業(yè)技術(shù)人員的一項(xiàng)日常工作，科研成為一種風(fēng)氣。目前，學(xué)院科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的陳舊，不足以推動(dòng)和激發(fā)廣大教師科研的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重制約著學(xué)院科研工作的發(fā)展。

3.科研隊(duì)伍需要進(jìn)一步加強(qiáng)。人才隊(duì)伍數(shù)量需要不斷擴(kuò)大，素質(zhì)需要不斷提高，結(jié)構(gòu)需要更加合理。高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的科研隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)科研發(fā)展的重要保障。研究人員隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃不夠明晰，得不到充分的落實(shí)，科研隊(duì)伍的學(xué)科建設(shè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等等都存在著許多的問(wèn)題。

4.對(duì)于目前教師隊(duì)伍的科研培訓(xùn)、講座和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)開展的不夠，數(shù)量很少。雖然舉辦了一些學(xué)術(shù)講座，為學(xué)院科研氛圍的形成起到的積極的促進(jìn)作用是有限的?？蒲信嘤?xùn)應(yīng)該具有走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的機(jī)制，讓開闊的學(xué)術(shù)視野和最新的學(xué)術(shù)前沿給學(xué)院的科研、教研和培訓(xùn)一體化帶來(lái)活力和生機(jī)，也是促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展的動(dòng)力源泉。

“一所大學(xué)科研管理得好反映科研綜合水平的各項(xiàng)指標(biāo)情況發(fā)展良好，將會(huì)對(duì)大學(xué)的辦學(xué)水平起著重要的推動(dòng)作用，全面帶動(dòng)大學(xué)的各項(xiàng)工作進(jìn)入良性循環(huán)?！蓖瑯樱蒲泄ぷ鲗?duì)學(xué)院的發(fā)展具有舉足輕重的作用。“十三五”是學(xué)院面對(duì)困難，把握機(jī)遇乘勢(shì)而上的關(guān)鍵時(shí)期，科研工作要朝著立項(xiàng)增數(shù)量，研究上質(zhì)量，管理上層次不斷努力。