易利民

〔關(guān)鍵詞〕表揚;聰明;努力

生活中經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象。

現(xiàn)象1：一個孩子上幼兒園，有一天放學(xué)回來對爸爸說自己在幼兒園得到了老師表揚并得到了一朵小紅花，爸爸聽后很高興說：“你真棒孩子，想要什么獎勵？”孩子回答說小汽車，于是爸爸第二天給孩子買了一輛小汽車。

現(xiàn)象2：一個孩子上學(xué)之前愛哭鬧，父母對此無計可施，奶奶說：“你乖乖去上學(xué)，放學(xué)后奶奶帶你去吃肯德基……”沒想到立竿見影，于是全家都學(xué)會了這一招，漸漸發(fā)展到諸如“把飯吃完，就可以看動畫片”，“把玩具收拾好，獎勵吃糖果”，“在學(xué)校表現(xiàn)好，獎勵去動物園”，“聽話不哭鬧獎勵新玩具”，甚至“收拾自己房間打掃衛(wèi)生獎勵10塊錢”……

現(xiàn)象3：一個孩子要參加考試，臨走前問媽媽：“媽媽，我這次考好有沒有獎勵？”媽媽隨口說了一句“沒有”，沒想到該學(xué)生臉色一變，說：“沒有獎勵我就不參加考試了，你們看著辦！”這時父母都傻眼了。

對于這樣的例子，家長都不陌生，幾乎每天在與孩子的互動中都會或多或少地出現(xiàn)。在這個過程中，不管家長的話是真的還是假的，孩子一律將其當(dāng)成真的，于是就按照父母的許諾，努力達到父母想要的結(jié)果，當(dāng)父母想要的結(jié)果達到了，就要求父母兌現(xiàn)當(dāng)初的承諾。

面對這種情況，有些父母的反應(yīng)是驚訝：不會吧，我就隨口一說，你還當(dāng)真了！接下來要么是硬著頭皮兌現(xiàn)許諾，要么是在糾結(jié)，向孩子保證下次一定兌現(xiàn);有些家長則很自豪：這個方法還真管用，下次接著用！

列出三個例子意在引出如何給予孩子獎勵的話題，說起對于孩子的獎勵，可能很多人都會說：這有何難啊，不就是孩子表現(xiàn)好了，家長給予他們想要的東西嗎？其實并沒有這么簡單。

先來看一個實驗：研究人員隨機將孩子們分為兩組并請孩子們完成一組智力拼圖，測試不難，大多數(shù)孩子都能完成。結(jié)束之后，孩子們會被告知結(jié)果。

第一輪：拼圖結(jié)束后，一組孩子得到的回復(fù)是“你在拼圖方面很有天分，你很聰明”;另外一組孩子得到的回復(fù)是“你剛才一定非常努力，所以才表現(xiàn)得很出色”。

第二輪：隨后，孩子們參加第二輪拼圖測試，有兩種不同難度的測試供孩子們自由選擇。一種較難，但會在測試過程中學(xué)到新知識，另一種是和上一輪類似的簡單測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸贊努力的孩子，90%選擇了難度較大的任務(wù)，而那些被表揚聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務(wù)。

第三輪：所有孩子參加同一測試，沒有選擇，測試很難，可想而知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸贊的孩子們，對失敗產(chǎn)生了不同的反應(yīng)：那些被夸贊努力的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力，而被夸贊天分好的孩子，對自己的天分產(chǎn)生了懷疑。

第四輪：研究人員將一套與第一輪難度相仿的題目給孩子們做，結(jié)果令人驚訝：那些被夸贊努力的孩子，在這輪測試中，成績比第一輪普遍提高30%左右，而被夸贊聰明的孩子，所得分?jǐn)?shù)同第一輪相比，卻退步了約20%。

實驗很簡單，但是背后反映的問題需要每一個家長深思：到底是什么讓孩子發(fā)生了這么大的變化？實驗中的小細節(jié)可以告訴我們答案：兩組孩子，一組的回復(fù)是對智商的表揚，一組的回復(fù)是對努力的肯定。正是這兩種不同的評價方式導(dǎo)致了孩子的天壤之別——被夸贊努力的孩子，會認為成功與否掌握在自己的手中，而被稱贊天賦好的孩子，則會不自覺地看輕努力的重要性，這個評價會讓他們的認知出現(xiàn)偏差：努力了就等于向大家承認自己不夠聰明，正是在這種思維方式的指導(dǎo)下，絕大多數(shù)孩子都受不了被夸獎聰明后遭遇挫折的失敗感。

至于孩子為什么會出現(xiàn)這樣的情況，還得從人的行為動機說起，人的動機有兩大來源，即外部動機和內(nèi)部動機，內(nèi)部動機是依據(jù)自己的興趣與初衷去行動，外部動機則是根據(jù)外部的條件來決定我們的行動。

家長在與孩子的互動中，一方面發(fā)現(xiàn)用物質(zhì)獎勵可以控制孩子的行為，同時也慢慢會發(fā)現(xiàn)孩子的胃口會越來越大，對于物質(zhì)獎勵的要求越來越高，就像案例中的那樣，以致于最后到了無法滿足的地步。這應(yīng)該說是物質(zhì)獎勵的最終結(jié)果——個體的內(nèi)部動機逐漸消減，慢慢地被外部動機所控制，最后只能依靠外部動機行動，否則就會喪失行動的動力，就像經(jīng)常吃藥的人對藥產(chǎn)生了依賴性，沒有就不行。

不過令人欣慰的是，這兩者可以互相轉(zhuǎn)化，所以不妨利用這個妙處，運用我們的評價方式讓孩子的外部動機慢慢轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機。

例如，當(dāng)孩子幫著媽媽干家務(wù)，媽媽很欣慰，可以說：“孩子，你剛才很努力幫媽媽干家務(wù)，媽媽為你感到高興！謝謝你！”而不是說：“孩子，你今天幫媽媽干家務(wù)，想要什么獎勵?。俊?/p>

當(dāng)孩子拿著自己的“大作”向你炫耀時，對孩子說：“孩子，爸爸看到你剛才在畫畫的時候很專心，能不能給爸爸講講你畫的世界呢？”這無疑是孩子這個時候最希望聽到的，因為這是對他努力和結(jié)果的充分肯定。如果再加上家長們的耐心聆聽，引導(dǎo)孩子跟你分享更多創(chuàng)作過程中的快樂，這要比一味給孩子物質(zhì)獎勵要強得多。

“你很聰明”與“你很努力”都是家長經(jīng)常說的話，它們卻在孩子心里激起了不同的波瀾，決定著孩子以后的行動。

教育無小事，家長們在與孩子的交流中，不妨試試多一些具體的鼓勵，少一些定性的表揚。多用“你很努力”代替“你很聰明”，別讓孩子的“聰明”成為自己成長的羈絆。

（作者單位：河南省鄭州市二七區(qū)教學(xué)研究室，鄭州，450000）

編輯/曹朦升 終校/于 洪