林宙 陳軍輝

摘要：高職院校的高職工商管理專業(yè)不但要求學生有系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要求高職院校在教學過程中要以工作過程作為導向，以就業(yè)作為就業(yè)目標，高職院校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的同時，要時刻將學生的核心職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首位，這就要求學校在教學過程中，要從課程安排上充分考慮，同時要在教學內容上根據實際情況進行調整，同時結合行業(yè)的發(fā)展以及時代的需要，在保證學生符合用人企業(yè)需要的前提下，在教學過程中滲透工商管理的職業(yè)核心能力，從而為培養(yǎng)出具有核心職業(yè)能力的畢業(yè)生打下良好基礎。

關鍵詞：工商管理；核心職業(yè)能力；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0243-02

隨著時代發(fā)展和教育的改革，高職教育的發(fā)展和改革也開始進入了良性的循環(huán)。高職學生想要在職業(yè)競爭中獲得勝利，不僅要具備相應的知識，最重要的是要具備對應專業(yè)所具備的職業(yè)核心能力，從而在超越和突破知識本位觀的基礎上，建立起符合職業(yè)崗位的能力觀，同時具備完成職業(yè)任務的能力，以及職業(yè)發(fā)展的潛力。

一、傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)工商管理人才存在的問題

1.專業(yè)特色不夠鮮明。由于絕大多數高職院校是由中等專業(yè)學校升級而來，因此，很多高職院校的工商管理專業(yè)還存在著諸多問題，主要代表性問題有專業(yè)設置不夠科學，教學內容過于淺顯等，尤其是在學生培養(yǎng)方面，高職院校的學生培養(yǎng)還處于大一統(tǒng)的狀態(tài)，低端復制現象尤其嚴重，這就導致很多高職院校的工商管理專業(yè)人才往往存在知識儲備不夠、專業(yè)特色不夠鮮明的問題。

2.對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)不夠全面。雖然，目前絕大多數高職院校在工商管理專業(yè)教學的過程中都意識到職業(yè)能力尤其是職業(yè)核心能力的重要性，但是在實際中，絕大多數的工商管理專業(yè)的教育仍然是“理論灌輸+案例討論”的模式。也就是說，大多數學生在現有模式的培養(yǎng)下，具備了一定的分析問題的能力，也了解解決某些問題的“套路”，但是發(fā)現問題的能力并不強，在解決問題的時候，總是囿于課本上給出的套路和模式，缺少全局意識和創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)新精神培養(yǎng)在某種程度上缺失。創(chuàng)新精神是一種主人翁精神，但是隨著職業(yè)經理人的普遍，很多工商管理專業(yè)針對學生的培養(yǎng)偏重于職業(yè)經理人的培養(yǎng)，而不是企業(yè)家式的培養(yǎng)，這就導致根本上創(chuàng)新精神的缺失以及諸多短線行為的出現，長此以往，必然會對整個社會經濟的發(fā)展起到負面影響。

4.在學生培養(yǎng)過程中不能引導學生“內外兼修”。工商管理專業(yè)在學生培養(yǎng)中，絕大多數院校和教師都側重于培養(yǎng)學生觀察和應對企業(yè)內部變化的能力，但是卻忽視了培養(yǎng)學生如何應對外部經濟、政治、社會、法律變化的能力，事實上，市場經濟的變化，很大原因是由于上層建筑的變化引起的，只重視內功修煉，不顧外界環(huán)境變化，必然會被時代大潮所淘汰。

5.對相關信息收集和處理的能力不夠。當前時代的發(fā)展，不僅要求畢業(yè)生不僅要收集和處理相關行業(yè)的信息，而且還要在對企業(yè)的各個重要部門如財務、管理、營銷、生產等各個部門的負責人進行引導。但是目前的工商管理專業(yè)在培養(yǎng)學生的時候，往往注重的是學生本專業(yè)能力，卻忽略了信息收集、處理等一系列重要的相關能力。

二、工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的構成與特性

1.工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的構成。工商管理的核心職業(yè)能力，即從事工商管理相關職業(yè)活動所必須的最基本、最核心的能力，其不僅要求學生要具有快速適應工商管理職業(yè)崗位、運用相關知識解決問題的能力，同時還要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括管理思維能力、觀察判斷能力、合作溝通能力、語言表達能力、組織協(xié)調能力等等。

2.工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力的特性。①專業(yè)性：任何職業(yè)的核心能力都要有一定的專業(yè)性，脫離專業(yè)性，職業(yè)能力也就不復存在，工商管理專業(yè)也不例外，但是工商管理的專業(yè)性，實質上是在金融、公關、策劃、人力資源管理等諸多學科的基礎上綜合起來的一種復合性質的專業(yè)性。②可遷移性：工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力同其他專業(yè)一樣，都需要具備一定的普遍適用性和可遷移性，這種可遷移性不僅存在于工商管理的各個分支，更存在于各個層次、各種性質的經濟實體中。③發(fā)展性：發(fā)展性包括兩種含義：一是隨著社會經濟發(fā)展，工商管理相關的崗位要求也在不斷的發(fā)展當中；二是隨著管理者的個人變化，能力要求也在不斷變化。④社會適應性：任何一種經濟實體，任何職業(yè)都不可能脫離社會存在，尤其是在社會主義市場經濟高度發(fā)展的今天，工商管理專業(yè)的核心職業(yè)能力乃至崗位職責都不可避免的受社會影響，這就要求一個合格工商管理的畢業(yè)生必須具有高度的社會適應能力。

三、學校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學生過程中應當側重和滲透的能力

1.主人翁精神。社會主義市場經濟下的工商管理人才，不僅要具有一定的管理知識，而要有高度的主人翁精神。主人翁精神不同于資本主義國家提倡的企業(yè)家精神，而是要在擁有開拓、創(chuàng)新、誠信的基礎上，擁有高度的社會責任感和民族自豪感。

2.創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神，不僅僅指的是在處理工商管理環(huán)節(jié)時候能夠創(chuàng)新處理某些問題，更體現在信息加工能力、動手操作能力以及人員管理方面的創(chuàng)新。同時，還要具有從全局角度出發(fā)的，能夠以提高人類美學為目的的高尚情懷。

四、高職院校在工商管理專業(yè)當中滲透職業(yè)核心能力的教學方向

1.鼓勵學生自發(fā)探索，培養(yǎng)學生的獨立意志和探索精神。工商管理，從字面上看管理的是工商，但是說到底還是以人為本的專業(yè)，因此，要在工商管理專業(yè)的教學中滲透核心職業(yè)能力就必須要注重保護并且培養(yǎng)學生的自主意識，尤其要鼓勵并培養(yǎng)學生具有自主探索的精神，在保證學生學到必要的專業(yè)知識的前提下，給予學生充分的自由思考和發(fā)展空間。

2.培養(yǎng)學生的競爭意識。市場經濟的核心特征就是競爭，因此，工商管理專業(yè)在教學中必須著重培養(yǎng)學生的競爭意識，但是值得注意的是，培養(yǎng)學生競爭意識的時候，要在引導學生認識和區(qū)分什么是公平競爭、什么是不公平競爭的基礎上進行，也就是說，競爭意識，要在學生建立起正確的是非觀和社會主義榮辱觀的基礎上培養(yǎng)。

五、工商管理專業(yè)核心職業(yè)能力滲透培養(yǎng)的基本途徑

1.尊重學生的個性，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先要推翻以往的重視共性、輕視個性的教育觀念，但是在目前高職院校逐年擴張的情況，一對一的因材施教方法不可能實現，因此，教師可以在實際教學中，根據學生的性格愛好、特長、知識儲備以及發(fā)展意愿對學生進行分組培養(yǎng)，但是值得注意的是，這種分組并不是固定的，而是要根據學生的發(fā)展情況和個人意愿進行調整的，同時要進行一定的引導和控制。同時，學校也要根據本校的情況，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型師資，鼓勵教師和學生進行終身學習。

2.深化教學改革，增加創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學有所長的學生。工商管理專業(yè)的核心能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更要培養(yǎng)出學有所長的學生，因此，高職院?？梢愿鶕W生不同性格、興趣以及能力的不同，對學生進行分流培養(yǎng)，除此之外，在學校的教學改革方面，學校應該在完成基本課程的基礎上，開發(fā)與當地地方經濟緊密結合的創(chuàng)新課程。同時，在教授這些課程的同時，一定要滲透現代管理的方法和觀點。

3.提升學生的人文素養(yǎng)。高職院校固然培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)能力的人，但是如果一味重視專業(yè)輕視素養(yǎng)，必然與工商管理的核心職業(yè)能力要求背道而馳，因此，高職院校在工商管理專業(yè)培養(yǎng)的時候，在注重以人文本、鼓勵學生彰顯個性的同時，一定要注意在各個方面提升學生的人文素養(yǎng)。

結語

工商管理專業(yè)是個高職院校普遍開設的能力，在就業(yè)競爭日益激烈的今天，學校和教師必須要多層次、多方向、多角度從全局角度出發(fā)，才能有效在教學工作中滲透核心職業(yè)能力，同時，學校也要配以有效的評價模式和評價體系，例如在學生培養(yǎng)過程中，可以推行雙證制（畢業(yè)證+職業(yè)資格證）模式，從根本上提升學生的就業(yè)競爭力。