孟一丹

摘要：創(chuàng)業(yè)動機是一種內(nèi)部驅(qū)動力，激勵大學生的創(chuàng)業(yè)行為。通過對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的分析，闡述了大學生創(chuàng)業(yè)動機的影響因素，并提出了激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)動機的幾點建議。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)動機；培養(yǎng)

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0149-01

我國高校自1999年擴招以來，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。面對大學生就業(yè)難這一突出的社會矛盾，支持大學生創(chuàng)業(yè)難能有效緩解就業(yè)壓力。另外，李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”，可見政府對創(chuàng)業(yè)的高度重視，《光明日報》一文中指出創(chuàng)業(yè)人數(shù)中有56.8%的是大專以上學歷的大學生，可見當前大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)大軍的一股強有力的力量，而大學生是否選擇創(chuàng)業(yè)，最終取決于自己是否有強烈的創(chuàng)業(yè)動機，因此加強大學生創(chuàng)業(yè)動機的研究，不斷激發(fā)并培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)動機，能更好地促進大學生創(chuàng)業(yè)。

一、創(chuàng)業(yè)動機概述

創(chuàng)業(yè)動機可以內(nèi)化為創(chuàng)業(yè)者個體的目標，激勵個體的創(chuàng)業(yè)行為，激勵個體發(fā)現(xiàn)機會獲取資源，并最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的動力。國內(nèi)學者對大學生的創(chuàng)業(yè)動機的影響因素展開了研究，高日光等（2009）指出大學生創(chuàng)業(yè)動機受自我實現(xiàn)、追名求富有、社會支持和家庭影響四因素所影響。王緒梅（2013）認為大學生創(chuàng)業(yè)能力、政府創(chuàng)業(yè)扶持、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)文化有利于大學生的創(chuàng)業(yè)活動。肖璐和范明（2013）研究家庭社會網(wǎng)絡對大學生創(chuàng)業(yè)動機的影響機制。陳文娟（2015）研究發(fā)現(xiàn)影響大學生創(chuàng)業(yè)動機的前三位關鍵因素是機會識別能力、政策支持和成就事業(yè)水平。綜上所述，大學生個人、家庭、學校、社會等方面對大學生創(chuàng)業(yè)動機有著重大的影響，因此要全方位分析、引導大學生創(chuàng)業(yè)。

二、大學生創(chuàng)業(yè)動機現(xiàn)狀及原因分析

近年來，大學生創(chuàng)業(yè)成為一個熱門話題，大學生內(nèi)心渴望了解創(chuàng)業(yè)，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生創(chuàng)業(yè)的積極性都很高，然而據(jù)相關資料顯示，最終能下定決心走上創(chuàng)業(yè)道路的學生人數(shù)不足3.5%，即使面對巨大的就業(yè)壓力，很少有大學生選擇去創(chuàng)業(yè)?？梢?，大學生創(chuàng)業(yè)的“繁榮景象”其實還是存在著一定程度的泡沫，我國大學生創(chuàng)業(yè)仍處于較低水平。2013 年自主創(chuàng)業(yè)的大學生比例為 2.3%，遠低于發(fā)達國家自主創(chuàng)業(yè)的比例（25%），大學生實際創(chuàng)業(yè)人數(shù)少，表明大學生的創(chuàng)業(yè)動機仍然不足。其原因主要有以下幾個方面：

（一）個人因素。主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)能力不足。大學生創(chuàng)業(yè)能力是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中所表現(xiàn)出來的一種綜合勝任力，包括專業(yè)技能、溝通能力等。當前大學生在學校接受的更多是專業(yè)理論知識，有些和創(chuàng)業(yè)所需的系統(tǒng)理論知識并不密切，再加上缺少社會鍛煉和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使得大學生對創(chuàng)業(yè)成功的信心并不大。所以，多數(shù)學生選擇并沒有選擇創(chuàng)業(yè)。

（二）家庭因素。主要表現(xiàn)為親友的支持力度不足。大學生群體中有很大一部分是獨生子女，從小生活環(huán)境優(yōu)渥，很多家長反對他們創(chuàng)業(yè)，原因是擔心他們吃苦受累以及創(chuàng)業(yè)風險大且不確定性因素多。高日光（2011）研究發(fā)現(xiàn)，父母對大學生創(chuàng)業(yè)動機影響顯著，具體表現(xiàn)在父母是創(chuàng)業(yè)者更能促進子女追求財富與自我實現(xiàn)。也就是說父母本身不是創(chuàng)業(yè)者，或者父母本身對創(chuàng)業(yè)沒有良好的認知，就更不會支持大學生創(chuàng)業(yè)。

（三）學校因素。主要表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)業(yè)教育。目前我國高校專業(yè)劃分比較細，盡管可以通過公共選修課加以彌補，但實際效果并不太理想，導致了大學生知識面的較窄。與此同時我國高校對大學生創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的重視，很少有高校開設與創(chuàng)業(yè)有關課程，高校創(chuàng)業(yè)教育匱乏。而有研究結果表明大學生參加創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生理解和認識創(chuàng)業(yè)活動以及提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率。

（四）社會因素。主要表現(xiàn)為文化環(huán)境和政策環(huán)境的影響。1千百年來，我們接受儒家文化的洗禮，深受“學而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念的影響。即便是現(xiàn)在，大學生畢業(yè)以后仍舊傾向于公務員、事業(yè)單位等社會地位高的職業(yè)。2政府出臺的支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策有限，有些地方也出臺了相關政策，但是政策宣傳落實并不到位。比如創(chuàng)業(yè)融資方面等政策的缺乏就會使得大學生對創(chuàng)業(yè)望而卻步。

三、大學生創(chuàng)業(yè)動機的培養(yǎng)

針對大學生創(chuàng)業(yè)動機缺乏的原因，我們可以從個人、家庭、學校、社會等方面著手培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)動機。

（一）提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。1.通過多種途徑傳授創(chuàng)業(yè)知識。高校應通過課堂教學，科普講座，學生社團探討會等多種形式向大學生提供創(chuàng)業(yè)所需的知識，優(yōu)化學生的知識體系結構。2.通過實踐，提高創(chuàng)業(yè)能力。高校為大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供有利條件，提供各種實踐機會，完善相關的硬件和軟件設施，讓學生在實踐中切實提高自身能力。

（二） 充分發(fā)揮家人同學和朋友的影響力。父母要對創(chuàng)業(yè)應持客觀的態(tài)度，對于有一定經(jīng)濟基礎的家庭，父母應充分尊重子女的選擇，盡力在財力、物力以及資源上給予支持。身邊的同學朋友們也應積極采取措施消除創(chuàng)業(yè)者的阻力最大程度支持大學生創(chuàng)業(yè)，使大學生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生積極的感知。

（三） 發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育。1.把創(chuàng)業(yè)教育列入教學計劃，盡快開設創(chuàng)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，構建合理的創(chuàng)業(yè)教育選修和必修比例。2.課堂上不僅傳授基本的創(chuàng)業(yè)知識，還要注重對學生進行能力的培養(yǎng)和精神的熏陶。課堂之外要盡量為學生提供實踐體驗的平臺，定期組織學生到企業(yè)參加見習、實習、調(diào)研等實踐活動。

（四）營造有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。1.社會應充分認識到中國當前的國情以及大學生面臨的就業(yè)困境，放棄傳統(tǒng)的學而優(yōu)則仕的觀念，營造開放包容的環(huán)境，對于大學生的創(chuàng)業(yè)行為給予鼓勵與支持。2.政府為大學生的創(chuàng)業(yè)提供政策支持，相關部門應出臺法律法規(guī)，維護公平公正的市場秩序；對大學生創(chuàng)業(yè)者，降低貸款門檻，最大程度上提供資金支持；完善政策配套機制，協(xié)調(diào)各部門切實落實相關措施。

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