李鶯潔

【摘要】初入高一的學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)知基本上是處于淺層理解、機(jī)械記憶和簡單應(yīng)用的層面上。然而高中物理對抽象的邏輯思維以及利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題等能力的要求較高，對于一個物理概念、定理、定律、過程等的理解往往必需要弄清弄透，否則物理學(xué)習(xí)就會受阻。這種初、高中物理學(xué)科知識及要求客觀上存在的“臺階”現(xiàn)象，使得許多高一同學(xué)一時難以適應(yīng)，無法跨越。久而久之，學(xué)生就會對物理學(xué)習(xí)失去信心。

【關(guān)鍵詞】初高中物理；銜接；教學(xué)

一、要充分發(fā)揮緒言的教育作用，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。由此可見培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣對學(xué)好物理的重要性。對于如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，其方式方法和策略較多，其中有一點，筆者認(rèn)為緒言課的教育作用不容忽視。在以往的物理教學(xué)過程中，多數(shù)教師對緒言教學(xué)的重視不夠。其表現(xiàn)為或簡單地介紹、或斷章取義，只介紹物理學(xué)習(xí)的方法、或干脆不講讓學(xué)生們自己看看了之。如此處理，緒言課應(yīng)有的教育功能難以得到充分的發(fā)揮。其實，緒言通過圖文并茂的方式，概括地、形象地展現(xiàn)了物理學(xué)的廣博和深遠(yuǎn)以及它對科學(xué)和社會的重要作用。加之一些有趣的物理實驗，有的實驗結(jié)果和同學(xué)們的生活經(jīng)驗大相徑庭，易形成強烈的認(rèn)知沖突，這對于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)、探索的志趣和積極性有著深遠(yuǎn)的影響。因此，緒言教學(xué)效果的好壞，對培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的功能絕對不能低估。本學(xué)期，筆者花費兩課時的時間完成了緒言的教學(xué)后，又讓同學(xué)們以《緒言感悟》為題，寫了一篇學(xué)后感，收到了較好的反饋效果。

二、要充分發(fā)揮作業(yè)評語的教育功能

批改作業(yè)是每一位教師常規(guī)教學(xué)工作過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)。但不同的教師對作業(yè)評語的處理卻不盡相同，其教育效果亦千差萬別。初入高一的學(xué)生，在完成物理作業(yè)方面往往困難較大，不是做不對，就是書寫不規(guī)范，可謂是漏洞百出。如不善加引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生可能會對物理學(xué)習(xí)失去興趣，甚至沒了自信。因此，及時地引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵學(xué)生就顯得尤為必要。而作業(yè)評語如果處理得當(dāng)，在某種程度上可以感化、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵與鞭策學(xué)生，使學(xué)生受到鼓舞和教育，幫助學(xué)生找回自尊和自信，獲得前進(jìn)的動力和勇氣。在以往的教學(xué)實踐中我曾嘗試著從學(xué)生的個性特點出發(fā)，用短短幾行傾注“師情”，體現(xiàn)“愛心”，充滿期望的話語與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，情與情的交流，收到了較好的反饋效果。

三、要加強理論聯(lián)系實際，注重直觀教學(xué)策策略的運用

初中學(xué)生在認(rèn)識事物過程中還是以形象思維為主，然而高中物理對抽象思維程度要求較高。因此，高一學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理時很不習(xí)慣，感到物理難學(xué)。為了適應(yīng)學(xué)生的形象思維能力和培養(yǎng)他們的抽象思維能力，在高一物理教學(xué)過程中應(yīng)加強理論聯(lián)系實際，注重直觀教學(xué)策略的運用，即從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和演示實驗中引出物理概念和規(guī)律，使學(xué)生能從生活實例，實驗演示現(xiàn)象中進(jìn)行分析、推理、判斷，以致獲得結(jié)論。并輔以模型、多媒體等形象化的教學(xué)手段，使抽象思維形象化，從而達(dá)到其主要思維由形象思維逐步向抽象思維過渡的目的。例如在教學(xué)過程中可讓學(xué)生結(jié)合生活實際親自體驗一下，通過鼓掌（一個巴掌拍不響）、扔出去的物體不再受手對物體的作用等過程的分析即可深刻理解力的相互性、物質(zhì)性和同時性等內(nèi)涵。在處理物理習(xí)題的過程中，讓同學(xué)直觀體驗相關(guān)的物理情境，對物理規(guī)律的理解也同樣十分重要。

四、教學(xué)過程中要有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透、訓(xùn)練和指導(dǎo)

剛升入高一的同學(xué)，多數(shù)還是沿用初中的學(xué)習(xí)方式、方法，僅僅停留在單純的“聽”、機(jī)械的“記”、死記硬背的“練”的層面上。沒有提前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做作業(yè)前不看書、不復(fù)習(xí)，而是做不下去了才想起來看看書和筆記或與同學(xué)交流，沒有獨立思考的過程。而且，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為完成了老師布置的作業(yè)便完事大吉，不重視物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握。有鑒于此，教師在教學(xué)過程中必須要有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透、訓(xùn)練和指導(dǎo)。筆者在緒言的教學(xué)中便就高中物理的學(xué)法進(jìn)行了有效地滲透：要求學(xué)生首先要學(xué)會模仿，即要學(xué)會模仿老師和課本上的語言，解題思路，解題范例以及科學(xué)家對待事物或事件的態(tài)度和方法等；其次要養(yǎng)成勤思勤總的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即在學(xué)習(xí)過程中要勤于思考，善于總結(jié)，提高自己的悟性；再次要注重實踐與交流，即要求學(xué)生抱著研究的態(tài)度去做題、理論聯(lián)系實際，動手加動腦，經(jīng)常地與老師和同學(xué)進(jìn)行研究與交流，在交流中地反思，在在反思中提升。

總之，如何解決高一物理學(xué)習(xí)的這種“臺階”現(xiàn)象，幫助學(xué)生順利過渡，方式、方法可以說是多種多樣的，針對不同人的具體情況可采取不同的策略，相信廣大一線的物理教師們都在積極地探索與嘗試著。本文所述，只是筆者在具體的教學(xué)實踐中的一些點滴體會，權(quán)作引玉之磚，愿與大家共同探討與交流。