吳豪瓊　郭課　田坤　聶廣華　段翠芳

【摘 要】針對現(xiàn)階段高職高專院校中課程中理論教學(xué)環(huán)節(jié)多而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相對較少，以及生源質(zhì)量不斷下降引起的一系列問題，以往的應(yīng)用教學(xué)方法和教學(xué)組織形式已不再適用，筆者對河南工學(xué)院數(shù)控13級學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中課程教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行了探索性改革，并取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】proe課程；改革；教學(xué)

一、引言

Pro/Engineer（簡稱Pro/e）由美國PTC公司（參數(shù)技術(shù)公司）于1988年推出，將生產(chǎn)過程中設(shè)計、制造和工程分析有機(jī)結(jié)合在一起，是目前CAD/CAM/CAE應(yīng)用軟件中最流行的軟件之一2。為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，已成為眾多高職高專院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的必修課，但是近年來隨著本科院校的擴(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量不斷下降，以前那種重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的方法已經(jīng)不再適用，所以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整教學(xué)安排，對課程進(jìn)行課程改革及相應(yīng)的教學(xué)研究就顯得十分重要。筆者對河南河南工學(xué)院數(shù)控13級學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行了一系列探索性改革，并取得了一定的效果。

二、當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題

首先在授課環(huán)節(jié)，通常由于課時不足，老師通常采取整堂課不停講授，眾多命令逐一講解的方法授課1，這樣的授課方法具有讓學(xué)生了解熟悉每一個操作命令的好處，但是實(shí)際上學(xué)生對命令的理解僅僅停留在對軟件指令的熟悉階段，仿佛學(xué)會了很多，動手去做卻無從下手，如果遇到復(fù)雜的問題根本不懂如何拆解；在授課環(huán)節(jié)還出現(xiàn)課堂講授在多媒體教室，上機(jī)實(shí)驗(yàn)在機(jī)房，學(xué)生學(xué)習(xí)指令以后不能馬上練習(xí)的現(xiàn)象；其次軟件模塊眾多，目前不同企業(yè)設(shè)置有不同的崗位，所以對學(xué)生能力的要求也不一樣，從而導(dǎo)致高職高專院校在開設(shè)課程時存在著缺乏重點(diǎn)，面面俱到的現(xiàn)象；還有就是教材眾多，但是針對高職高專專用的教材卻很少且質(zhì)量普遍不高3。所以要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會課程內(nèi)容并且靈活運(yùn)用，是一件非常困難的事情。

三、課程教學(xué)改革的具體做法

針對以上問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與企業(yè)對技術(shù)人員三維CAD技能的要求實(shí)際，探索從以下幾個方面進(jìn)行解決：

（一）學(xué)校適當(dāng)增加學(xué)時，增加電腦數(shù)量，盡力做到在機(jī)房授課，這樣學(xué)生就可以邊學(xué)邊練；針對不同專業(yè)的學(xué)生選擇授課的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)該不同，例如針對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)講授零件模型的創(chuàng)建與裝配等功能模塊，而對于數(shù)控、模具等專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)講授零件模型的創(chuàng)建與NC代碼的生成處理。除此之外，應(yīng)該了解不同企業(yè)對學(xué)生的相同基本要求是什么，然后對這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授。

（二）采取傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例教學(xué)法相結(jié)合的方式，緒論、PRO-E軟件基本操作與草繪模塊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法+上機(jī)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式；后續(xù)的課程采用案例教學(xué)方式。案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，以能夠代表各特征指令的模型為案例，以案例分析、課堂討論和課堂總結(jié)為手段的教學(xué)方法，所以在講授軟件的每個特征指令前都要選擇合適本特征的案例。案例教學(xué)法有以下4部分組成：

（1）案例導(dǎo)入：教師應(yīng)該在課前給出案例模型二維圖紙，督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，做好課前知識準(zhǔn)備。

（2）案例分析：授課中，教師精心設(shè)計課堂提問，整個課堂以問題為線索，帶著問題探索新知，使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，教師的作用不再是將明確的知識傳授給學(xué)生，而是對案例進(jìn)行剖析，讓學(xué)生大體明確本案例牽涉那些知識，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)概念，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，找出完成任務(wù)的方法。

（3）案例實(shí)訓(xùn)，學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)，老師現(xiàn)場答疑，同時采取過程考核，當(dāng)場對學(xué)生所做的模型進(jìn)行打分作為期末成績的一部分。

（4）案例總結(jié)：總結(jié)學(xué)生上機(jī)過程中出現(xiàn)的問題，通過案例分析總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的知識融會貫通，提高學(xué)生分析解決問題的能力。

（三）課堂授課方式整體主要采取案例教學(xué)法，但是對于軟件創(chuàng)建過程中比較重要且學(xué)生容易忽略的特征指令采取局部重點(diǎn)講解的方式，為加深學(xué)生的理解還可以采取提問、學(xué)生實(shí)際操作的課堂授課方式。例如在學(xué)習(xí)螺紋加工中的螺尾牙型設(shè)置4時，如果草繪軌跡是一條直線的話，加工出的螺尾牙型不符合實(shí)際加工情況，因?yàn)樵跊]有退刀槽的情況下車削螺紋，刀具將近螺紋末尾時要遠(yuǎn)離工件，所以螺尾牙型不完整；為了使螺紋收尾更接近實(shí)際，只需要模擬刀具改變掃描軌跡使其在螺紋末端多加一段指向螺紋外側(cè)的折線即可，改變后的螺尾牙型就符合實(shí)際加工情況了。

（四）成績考核方式改革：應(yīng)用這門課主要從平時成績和期末考試兩方面進(jìn)行考查，各占最終分?jǐn)?shù)的比例為1：1。平時成績主要從考勤、上機(jī)練習(xí)和上交作業(yè)情況給出；期末考試主要采取上機(jī)考試，根據(jù)學(xué)生做出的模型情況給出部分成績，但是在實(shí)際操作過程中會出現(xiàn)這樣的情況，如果考題一樣學(xué)生會出現(xiàn)互相拷貝的情況，針對這種情況可建立一個試題庫，試題難度相近；通過實(shí)踐證明，這樣得出的成績是比較客觀的，而且學(xué)生平時就比較認(rèn)真，不再抱有期末好好復(fù)習(xí)一切OK的想法。

（五）教材選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該參考課程標(biāo)準(zhǔn)，理論知識要滿足“必需、夠用”。在達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從眾多教材中選擇一本適合高職學(xué)生使用的教材是非常重要的，一般選擇通俗易懂與專業(yè)知識緊密結(jié)合的教材，最好是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富高職高專院校老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況編寫的公開出版發(fā)售的教材，以滿足學(xué)生對基礎(chǔ)知識需求。

四、結(jié)論軟件課程是高職高專制造大類學(xué)習(xí)的三維CAD軟件，是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才不可或缺的一部分，針對現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)明顯下降的問題，本文提出了相應(yīng)的解決方法，通過對數(shù)控13級學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，證明了本文提出的課程教學(xué)改革方法對于提高教學(xué)效果有著明顯的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]劉梅英、李旭榮 PRO/E教學(xué)過程中幾個問題的探討[J].食品工程，2012.10