摘要：幼兒繪畫教育是兒童教育的重要組成部分，合理的教育和引導(dǎo)幼兒繪畫，對孩子的智力開發(fā)有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；思維；認(rèn)知；表達(dá)；探索

繪畫就像是人類的第二語言，這種第二語言就像我們本性中的一部分，從我們出生的那一刻起就流淌在我們的血液當(dāng)中。在幼兒的成長階段，每個(gè)孩子內(nèi)心里面都有屬于自己的一片天地，然而不是每個(gè)人都知道怎樣去吧自己的內(nèi)心釋放出來，這時(shí)只需要一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，幼兒便知道了他們還可以拿著筆，把一切情緒表達(dá)在畫面上。

幼兒繪畫教育對幼兒的智力培養(yǎng)有著重要的意義。從出生到學(xué)前階段的兒童，腦重量僅占成人期腦重量的20-25%，在這個(gè)階段，腦的發(fā)育相對肢體更具有可塑性，外部視覺環(huán)境對大腦的發(fā)育起著重要的作用。在幼兒階段，文字和語言并不是他們表達(dá)的最佳方式，因此繪畫就成了幼兒觀察與表達(dá)的重要途徑之一，這個(gè)時(shí)期對幼兒的美術(shù)教育是兒童啟蒙教育的重要組成部分。

視覺是幼兒認(rèn)識感官世界的重要途徑。幼兒對色彩的喜愛是與生俱來的，自然界中的不同形態(tài)和色彩，對幼兒都有著強(qiáng)烈的吸引力。然而把視覺看見的東西提煉和表達(dá)出來則需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)過程就是會學(xué)習(xí)的過程。

因此在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題，誘導(dǎo)他們以自己的視角表達(dá)情感，從而尋找幼兒繪畫藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。幼兒美術(shù)教育的目的，重點(diǎn)在于啟發(fā)幼兒表達(dá)方式的多樣性。

幼兒學(xué)習(xí)需要自身的原動(dòng)力。人類幾乎生來就具有探索和創(chuàng)新的潛質(zhì)，幼兒時(shí)期強(qiáng)烈的好奇心構(gòu)成了一種探索精神，這種強(qiáng)烈的好奇心帶來的探索欲望是繪畫的原動(dòng)力。因此，引導(dǎo)和加強(qiáng)幼兒的好奇和探索欲望是幼兒美術(shù)教育中要注意的。

幼兒對繪畫最大的興趣點(diǎn)并不是追求真實(shí)事物的再現(xiàn)，而是尋求一種表現(xiàn)。因此，在指導(dǎo)幼兒繪畫的過程中，我們的目的并不是培養(yǎng)幼兒的單一技能，而在于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。每一個(gè)孩子都有著豐富的想像力和創(chuàng)造力。這就需要我們有意識地去引導(dǎo)孩子觀察、欣賞。如觀察一棵最普通的樹，也可以問孩子 “像什么”“是什么顏色”讓孩子充分地想象，引導(dǎo)他們的思維有順序地從具象發(fā)散擴(kuò)展。在擴(kuò)展的過程中，我們要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造行為，使整個(gè)繪畫過程氣氛輕松，這樣才有利于發(fā)展孩子的繪畫創(chuàng)造力。

繪畫的本質(zhì)是再創(chuàng)造。這一屬性決定了繪畫的發(fā)散思維特性。幼兒美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)遵循這一特性，引導(dǎo)幼兒發(fā)散性思維，先分散再集中的思維方式更能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，使兒童在繪畫語言中展現(xiàn)語言不能表達(dá)的想象和情感，通過繪畫把自已對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來。

兒童繪畫有一個(gè)心理發(fā)生過程和規(guī)律，畫面是與他的心理發(fā)展相符合的。在黑格爾的美學(xué)里面，認(rèn)知與表達(dá)是一種線性關(guān)聯(lián)關(guān)系。幼兒認(rèn)知的世界是與成年人的不一樣的，因此幼兒在繪畫上的表達(dá)也是與成年人不一樣的。他們的想象比較大膽，不受具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束。幼兒繪畫應(yīng)表現(xiàn)兒童的感受和天性，應(yīng)具有兒童獨(dú)特的思維方式和想象，因此我們不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)他們的畫，比如“完全不像”或者是“怎么會是這個(gè)顏色”之類的評價(jià)。這會打亂幼兒認(rèn)知與表達(dá)的線性關(guān)系，使兒童對畫畫產(chǎn)生畏縮情緒和厭煩情緒，限制兒童的自由想象空間而使其失去繪畫興趣。家長和老師過多干預(yù)孩子的繪畫創(chuàng)作，不但不會使孩子的畫變得更好，反而會使孩子反感，懼怕和壓抑自己的情感。因此我們應(yīng)多注意兒童對畫畫興趣的培養(yǎng)，按兒童心理特征采取游戲式的教學(xué)。我們幼兒美術(shù)的目的就是為了讓他表達(dá)讓他釋放，讓他把不一樣的自我展示在家長老師面前。

幼兒美術(shù)教育的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒的想象力。對頭腦中已有的印象進(jìn)行加工改造形成形象的心理過程就是想象，這方面的能力就被稱為想象力。對于孩子來說，沒有想象就沒有生活。幼兒的想象力比較大膽，不受具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束。天馬行空是對幼兒思維的形象概況，所以在繪畫教學(xué)中，我們盡量引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀，自由發(fā)揮，最后再肯定孩子的創(chuàng)作成果，使孩子得到情感上的滿足。最終達(dá)到能培養(yǎng)幼兒對美的欣賞力、表現(xiàn)力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力，協(xié)調(diào)力等的均衡發(fā)展。

總而言之，幼兒都有自我表現(xiàn)和表達(dá)的需要，他們不僅用語言、肢體動(dòng)作也用自己的畫表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。孩子是用繪畫表達(dá)自己，宣泄自己的情感，所以教師要適時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使孩子的情緒得到宣泄，情感得到滿足，繪畫不光是孩子的藝術(shù)表現(xiàn)，更多的時(shí)候是孩子內(nèi)心的語言。我們從孩子的畫面上不僅能表現(xiàn)孩子愉快的喜悅，也能分享孩子的煩惱，能夠更好地和幼兒溝通。

兒童不會按照成人的思維方式思考問題，他們所看見的東西，或者表達(dá)的東西大多都是現(xiàn)實(shí)世界的折射，大多帶有理想主義色彩，當(dāng)然也就會出現(xiàn)天馬行空的作品與想法，其實(shí)這才是孩子真實(shí)的想法，而不是孩子在想，飛機(jī)上面的英文字母代表什么，不時(shí)在想，我畫的東西要多么地像現(xiàn)實(shí)中的一樣。創(chuàng)造性的思維其實(shí)也就是沒有約束的想法，也就是兒童的幻想，這才是幼兒繪畫的真諦。

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作者簡介：

莫翔麟，桂林師專美術(shù)系教師。