劉雪梅

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)中。小學(xué)語文是一門很基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作奠定一定的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)可以為課堂增色，老師也能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，也同樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。小學(xué)語文的教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓課本中原本靜態(tài)的一些畫面，通過多媒體的立體展示而“活”起來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。例如在教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，老師可以先通過PPT呈現(xiàn)一些關(guān)于廬山的圖片，再配上一定的解說：“這就是我國(guó)江西的廬山，現(xiàn)在大家看到的就是廬山的美景，是不是很美？大家想知道更多關(guān)于廬山的知識(shí)嗎？”這樣學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣就被充分的調(diào)動(dòng)出來了。同時(shí)，老師可以利用多媒體對(duì)課本文章進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生直觀的感知到其中的抑揚(yáng)頓挫，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生深入了解到文章的主題，體會(huì)文章的主旨思想呢？信息技術(shù)的運(yùn)用，無疑是一種很好的辦法。例如：在教學(xué)“彭德懷和他的大黑騾子”一課時(shí)，時(shí)代的不同，讓現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)彭德懷比較陌生，在歷史背景上小學(xué)生們也知之甚少。如果只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地閱讀幾遍文章，老師在看著參考書給出一些講解的話，學(xué)生是不能準(zhǔn)確感受到他偉大的形象。所以，老師需要運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合課本，利用PPT或是視頻的方式去給學(xué)生講解一些關(guān)于彭德懷的故事，從而營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生能夠從中了解到彭德懷的品質(zhì)和他身上所帶的光輝。這樣不僅學(xué)生對(duì)于文章的理解加深了，老師也能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、解決疑難問題，揭示文章本質(zhì)

小學(xué)生的思維能力在很大程度上受到實(shí)物的影響。這樣就在一定方面給老師的教學(xué)帶來困難，而把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)過程中，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維。例如：在教學(xué)“最大的麥穗”時(shí)，先利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生看一下蘇格拉底的人物簡(jiǎn)介，最好是相關(guān)的視頻，讓學(xué)生也能夠多了解一點(diǎn)知識(shí)。之后設(shè)定一些問題，例如“弟子們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？”“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的，這句話怎么理解？”讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，之后為文章分段。接著老師通過多媒體展示最大的麥穗相關(guān)視頻，讓學(xué)生從中理解到本文蘊(yùn)含的深意，從而揭示文章抓住現(xiàn)在，珍惜現(xiàn)在的本質(zhì)。

三、培養(yǎng)相關(guān)能力，發(fā)散學(xué)生思維

在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開放的題目，這些題目需要學(xué)生自己去探究、收集和整理答案的。例如，要學(xué)生去制作一份手抄報(bào)，在制作的過程中，就需要學(xué)生大量搜集資料，還要自己進(jìn)行版面布局，最后還要謄寫，都需要學(xué)生自己親自操作，這就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力以及信息處理的能力。學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”“長(zhǎng)城和運(yùn)河”等文章后，可以布置學(xué)生去寫一篇關(guān)于我國(guó)自然景觀的小文章，讓學(xué)生去網(wǎng)上收集資料，從而讓學(xué)生的綜合能力得到增強(qiáng)，為更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文奠定了一定的基礎(chǔ)。

此外，在上“蘋果里的五角星”一課時(shí)，老師可以在屏幕上提幾個(gè)問題：同學(xué)們每次切蘋果都是怎么切的？為什么總是這么切？有想過換一種方式切蘋果嗎？顯然，這是知識(shí)和思維引導(dǎo)并進(jìn)的一種方式。然后讓學(xué)生能夠發(fā)散自己的思維，說出各種各樣的方法。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，先讓學(xué)生發(fā)散思維，然后讓學(xué)生再回家在網(wǎng)上查找一些資料，接著根據(jù)自己的理解，給予一定的回答。在課堂上，老師也讓學(xué)生開展討論，讓學(xué)生與學(xué)生之間碰撞出火花。

總之，在小學(xué)語文的課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)思維。信息技術(shù)作為一種認(rèn)知的工具，在未來的教學(xué)中將會(huì)得到更為廣泛的運(yùn)用，必將成為未來教學(xué)的一個(gè)大的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在新課標(biāo)的實(shí)行下，要積極地將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，讓它為課堂增色。同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力得到拓展，思維能力得到發(fā)散，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位： 江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）