洪艷娟

良好的傾聽習(xí)慣就是小學(xué)生在授課教師的積極引導(dǎo)下，形成獨(dú)立自主的專注性傾聽、辨析性傾聽、理解性傾聽習(xí)慣的過程。眼睛和耳朵作為人體所具備的采集信息的重要器官，對人類獲取信息并對其進(jìn)行加工及轉(zhuǎn)化極其重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

小學(xué)階段處于身體和智力水平逐步成長的關(guān)鍵時(shí)期，授課教師在課堂講述過程中要開展多種形式的課堂學(xué)習(xí)，通過在課程講述中創(chuàng)設(shè)情境，以此來逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，逐步提升學(xué)生對知識的綜合理解能力。通過課堂中結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，可以將老師課程講述內(nèi)容的精髓融入學(xué)生的課堂概念中，最終使學(xué)生獲得知識和能力的雙豐收。

在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，授課教師可以通過對相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，通過組織課堂游戲的形式將章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)巧妙融合起來，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與良好傾聽能力的同步提高。例如：在學(xué)習(xí)二年級上冊第八單元《乘法口訣和口訣求商》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，授課教師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行“拍7游戲”。我們所謂的“拍7游戲”就是學(xué)生按照座位順序從1開始依次進(jìn)行報(bào)數(shù)，每當(dāng)遇到7的倍數(shù)如7、14、21、28……或者是遇到本身含有7的數(shù)字，如17、27、37……的數(shù)字時(shí)，學(xué)生需要迅速辨析出著這些特殊數(shù)字，不能報(bào)出這些數(shù)字，而應(yīng)該選擇進(jìn)行拍手，然后下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行報(bào)數(shù)。在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中，如有學(xué)生犯錯(cuò)，在不該拍手的時(shí)候拍手，或者在該拍手的時(shí)候未及時(shí)拍手，那么就要受到相應(yīng)的“懲罰”，背誦乘法口訣或者為大家唱首歌。

通過授課教師精心設(shè)計(jì)的課堂情境，巧妙將乘法的相關(guān)內(nèi)容以游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對乘法口訣中7的倍數(shù)就能做到較好地掌握，同時(shí)學(xué)生通過活動(dòng)可以鍛煉自己的聽力；通過老師對游戲規(guī)則講述地理解，可以鍛煉學(xué)生的理解力；學(xué)生通過在活動(dòng)中積極參與，可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過相關(guān)情境的設(shè)置，枯燥的課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大提升。

二、細(xì)化要求，循序漸進(jìn)

習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，需要授課教師和學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活中逐步養(yǎng)成，這就要求授課教師在學(xué)習(xí)中對學(xué)生細(xì)化要求，從細(xì)節(jié)處著手，將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化到具體的細(xì)節(jié)中。同時(shí)我們要遵循事物發(fā)展由簡單到復(fù)雜、由表層到本質(zhì)的發(fā)展順序，在學(xué)習(xí)的過程中，始終秉承關(guān)注細(xì)節(jié)的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生通過對細(xì)節(jié)的適度把握，使學(xué)生的傾聽能力實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛越。

授課教師在講述二年級上冊第九單元《時(shí)、分、秒》的相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行秒、分、時(shí)的相關(guān)單位換算的時(shí)候，可以拿出石英鐘模型與學(xué)生一起進(jìn)行由簡單到復(fù)雜過程的學(xué)習(xí)。授課教師拿出石英鐘的具體模型進(jìn)行實(shí)物講解的過程中，可以吸引學(xué)生的注意力，比空洞的理論知識更能引起學(xué)生的興趣，更能吸引學(xué)生的注意力。更能使學(xué)生按照專注性傾聽、辨析性傾聽、理解性傾聽的過程進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。授課教師在對時(shí)、分、秒的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講述的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將三者之間的關(guān)系進(jìn)行巧妙串聯(lián)，最終將三者的換算關(guān)系搞清楚。在拿石英鐘進(jìn)行演示的過程中，可見秒針旋轉(zhuǎn)60圈時(shí)，分針旋轉(zhuǎn)1圈；而分針旋轉(zhuǎn)60圈時(shí)，時(shí)針旋轉(zhuǎn)1圈。

通過石英鐘模型進(jìn)行的由簡單到復(fù)雜的推算，可以得出60s=1min、60min=1h的結(jié)論。然后再逐漸將該單位換算推廣至天、月、年，在推導(dǎo)過程對細(xì)節(jié)的關(guān)注將有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣，而學(xué)生在整個(gè)過程中對推算過程的關(guān)注將更有助于學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。

三、激勵(lì)評價(jià)，良性循環(huán)

小學(xué)生尚處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，該時(shí)期的學(xué)生正處于性格塑造期。根據(jù)心理學(xué)家的研究結(jié)論，處于此時(shí)期的學(xué)生渴望得到家長及老師的認(rèn)可及肯定。一個(gè)肯定的眼神、一聲贊賞的掌聲、一句安慰的話語都可以幫助學(xué)生建立起自信心，幫助學(xué)生驅(qū)走心頭的霧霾，讓陽光普照學(xué)生的心靈。

在學(xué)習(xí)四年級下冊第四單元《混合運(yùn)算》的相關(guān)知識的時(shí)候，小學(xué)生在初學(xué)（3+6÷2）÷[3+4÷（5-3）]=？的運(yùn)算時(shí)，學(xué)生在面對這樣如此復(fù)雜的運(yùn)算式時(shí)，學(xué)生難免會顯得手足無措，此時(shí)畏難情緒可能就會在學(xué)生中彌漫。這個(gè)時(shí)候，授課教師就可以通過語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)還可以通過對學(xué)生進(jìn)行肢體語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

通過這種積極鼓勵(lì)的方式對學(xué)生進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，最終形成良性循環(huán)，學(xué)生在受到鼓勵(lì)后，對老師授課內(nèi)容的關(guān)注度和課堂參與積極性得到穩(wěn)步提升，學(xué)生最終將穩(wěn)步朝著成功的方向順利前行。

教師通過課堂豐富的內(nèi)容和靈活多變的課堂組織形式，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。授課教師應(yīng)從專注性傾聽、辨析性傾聽、理解性傾聽等三個(gè)方面逐步進(jìn)行積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，力求逐步養(yǎng)成學(xué)生自主傾聽的好習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市下原鎮(zhèn)下原小學(xué)）