毛凱捷

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生們創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，提出有思考價(jià)值的問題，從而激發(fā)學(xué)生們的自主思考能力，讓學(xué)生們積極投入到數(shù)學(xué)課堂中來，最終有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生們的效率有著很大的影響。

一、建立典型教學(xué)案例，樹立教育典范

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的案例需要滿足五個(gè)基本條件，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)順利開展，完成授課目標(biāo)。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)案例的選取內(nèi)容必須要包含所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)；第二，案例的選取要充分滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，能夠吸引到學(xué)生的注意力；第三，案例的選擇必須要具有典型性，日后學(xué)生在解題的過程中，能夠依靠這一個(gè)典型案例，進(jìn)行舉一反三；第四，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例必須要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展起到引導(dǎo)和幫助的作用；第五，案例要有代表性和層次性。

比如在學(xué)習(xí)平均數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計(jì)“誰(shuí)的投籃準(zhǔn)確度比較高？”這一個(gè)案例習(xí)題。“藍(lán)隊(duì)兩名隊(duì)員，他們分別是花花和飛飛，在體育課的投籃比賽中，花花投了10次，進(jìn)球9次，飛飛投籃10次，進(jìn)球一次；另一對(duì)為紅隊(duì)隊(duì)員，他們分別是小王和小李，在體育課的籃球比賽中，小王投籃10次，進(jìn)球5次，小李投籃10次，進(jìn)球7次。請(qǐng)問，紅藍(lán)兩隊(duì)的投籃比賽中，哪一個(gè)隊(duì)伍的準(zhǔn)確度更高？”教師可以讓學(xué)生們展開自由討論，最后抽取兩個(gè)有代表性的學(xué)生來進(jìn)行回答。一個(gè)學(xué)生代表認(rèn)為紅隊(duì)的準(zhǔn)確度高，因?yàn)樗麄兺痘@的總數(shù)比藍(lán)隊(duì)的要高；而另一個(gè)學(xué)生代表則有不同的發(fā)表意見，他認(rèn)為藍(lán)隊(duì)的準(zhǔn)確度更高，因?yàn)樗{(lán)隊(duì)中的花花在投籃十次的條件下，投中了九個(gè)球，他的準(zhǔn)確度很高。教師在兩方代表的意見發(fā)表完之后，可以進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們說的都非常好，但是我們?cè)谟懻摷t藍(lán)兩隊(duì)投籃的準(zhǔn)確度的時(shí)候，是不是還有一個(gè)重要因素沒有考慮到？”學(xué)生們竊竊私語(yǔ)，回答出：“每個(gè)隊(duì)伍都有兩個(gè)人，我們?cè)诒容^準(zhǔn)確度的時(shí)候，應(yīng)該每一個(gè)人都考慮在內(nèi)。”教師點(diǎn)頭，并引導(dǎo)學(xué)生：“那么，如何同時(shí)將兩個(gè)人的投籃成績(jī)都結(jié)合在一起，進(jìn)行隊(duì)伍之間的比較呢？”學(xué)生們陷入了思考中。這個(gè)時(shí)候教師就可以提出平均數(shù)這一概念和具體的運(yùn)用方法，學(xué)生們瞬間恍然大悟，原來平均數(shù)運(yùn)算就可以輕松解決這一難題。

二、正確引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，教育由淺入深

教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要充分把握學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，由淺入深提出案例、分析案例、解決案例，提高學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生更積極地投入小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

比如說在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂上用粉筆盒和一根絲帶，給學(xué)生們展示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的概念。首先，教師用粉筆盒向?qū)W生們提問：“同學(xué)們，請(qǐng)問這個(gè)粉筆盒上，有沒有長(zhǎng)方形？”學(xué)生們回答，有。教師可以讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，指出粉筆盒上存在的長(zhǎng)方形。之后繼續(xù)提問：“那么，我用我手上的這一根絲帶，圍繞著這個(gè)粉筆盒其中的一面長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)一周，那么這個(gè)絲帶的長(zhǎng)度代表著什么？”學(xué)生們陷入思考，教師就可以公布正確答案：“這根絲帶圍繞這個(gè)長(zhǎng)方形的一周的長(zhǎng)度，就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。”然后，再讓學(xué)生們看書中對(duì)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的定義。學(xué)生們經(jīng)過教師剛才的示范，已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有了深刻的印象，有了一個(gè)基本的認(rèn)知之后，教師再由淺入深地講解相關(guān)的題型，有利于學(xué)生在腦海里建立一整套有規(guī)律的解題思路。

三、合理創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理地創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于學(xué)生理解題目、解決題目，有著意想不到的幫助。

比如，在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，教師可以提出接近于學(xué)生生活的題型，讓學(xué)生更快地進(jìn)入解題的情境中。“小花有一個(gè)書柜，書柜一共有五層，每一層的書架上都有十本書，請(qǐng)問小花的書柜里面一共有多少書？”在學(xué)習(xí)乘法之前，學(xué)生們只接觸了加減法，教師出了這個(gè)題目之后，大部分同學(xué)都會(huì)按照以前學(xué)習(xí)的加法來運(yùn)算，耗費(fèi)時(shí)間。教師可以等學(xué)生解出正確題目之后，說：“同學(xué)們，我有一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法，讓大家能夠馬上算出小花書柜里書的數(shù)量，請(qǐng)大家翻到書的xx頁(yè)，我們今天來一起走進(jìn)乘法的世界?！庇梢粋€(gè)簡(jiǎn)單的小題目，讓學(xué)生們迅速地投入思考中，然后引出接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)案例教學(xué)的時(shí)候，要注意結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)健康、合理、有趣的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。只有做到這樣，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，為我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才。

（作者單位：江蘇省啟東市龔家鎮(zhèn)小學(xué)）