吳衛(wèi)衛(wèi)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是對(duì)以后的工作，都有著非常大的幫助。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科與我們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，對(duì)生活有很大的幫助。作為一門重要的課程，它也是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直要學(xué)習(xí)的課程。學(xué)生從初中進(jìn)入到高中以后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再像初中那樣簡(jiǎn)單了，更多的是去注重抽象思維的發(fā)展。很多學(xué)生都是滿懷信心地步入高中，但是進(jìn)入到高中以后他們數(shù)學(xué)成績(jī)卻不是很理想。大多數(shù)的學(xué)生覺得高中的數(shù)學(xué)太難了，根本學(xué)不會(huì)。其實(shí)根本不是他們想的那樣，高中的數(shù)學(xué)沒有想得那么復(fù)雜。只要做好教學(xué)的銜接，高中數(shù)學(xué)也能很好地被學(xué)生理解。因此，在這樣一個(gè)情況下，老師對(duì)自己的教學(xué)方式做出一些改變是非常關(guān)鍵的。

一、初中和高中在數(shù)學(xué)教學(xué)銜接上存在問題的原因

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)換不及時(shí)

對(duì)于剛上高中的學(xué)生來說，他們經(jīng)歷了一個(gè)很長(zhǎng)的暑假，而且在暑假期間他們一點(diǎn)沒有接觸高中的數(shù)學(xué)。開學(xué)的時(shí)候他們的心思還沒有很好地轉(zhuǎn)變，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好的原因。但是，更多的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變不及時(shí)。對(duì)于初中生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很簡(jiǎn)單的，而且大部分都是一些數(shù)學(xué)公式，只要把這些公式背過以后再做一些練習(xí)就能夠掌握了。進(jìn)入到高中以后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大的改變，它要求學(xué)生去真正地思考一些問題，強(qiáng)調(diào)的是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)多思考，多去探究。很多學(xué)生都適應(yīng)不了這樣的學(xué)習(xí)方式，所以他們的數(shù)學(xué)成績(jī)很差。

2.初中和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容連接不上

我們大家都知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它需要一點(diǎn)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，上下要有聯(lián)系然后才能夠去更好地掌握有難度的知識(shí)。但是，在我國的初中和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中卻忽略了這一問題。初中的數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)在難度上是有了很大的提升，但在內(nèi)容上面有許多相似之處，但是與高中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系很少。這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容很熟悉，但是進(jìn)入高中以后接觸這種有難度的知識(shí)很困難。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生都會(huì)不知道如何去學(xué)習(xí)高中的數(shù)學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一種恐懼感，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這也就使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得不到提高。

3.老師在教學(xué)方式上面也有很大的不同

每一個(gè)老師都有著自己的教學(xué)方法，所以學(xué)生要多去適應(yīng)老師而不是讓老師來適應(yīng)自己。但是總體來說，教學(xué)方式的不同主要在于授課方式的不同。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總是習(xí)慣去花很多的時(shí)間去給學(xué)生講課，老師在講課的時(shí)候就會(huì)去告訴學(xué)生什么地方重要，什么地方不重要，課下時(shí)要求學(xué)生多去練習(xí)也就能夠掌握這些知識(shí)。但是進(jìn)入高中以后就有了很多的不同，高中的數(shù)學(xué)不僅要靠老師來講解，它更多的是要靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在上課的時(shí)候，老師不再像初中那樣完全給學(xué)生灌輸式的講課，而是讓學(xué)生思考式地授課，而課下還需要自己去研究。高中的時(shí)間很緊迫，老師的講課速度也是非常快的，這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上老師的講課速度。

二、怎樣解決初中高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題

1.初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要去涉及一些高中的知識(shí)

在初中的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生就進(jìn)入到高中緊張的學(xué)習(xí)之中，因此，初中和高中之間的聯(lián)系是很密切的。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中占有很大的比例，它更是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)厝ゼ尤胍恍└咧械闹R(shí)是很有必要的，它可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在解決問題上也多了一些方法和角度去思考。往長(zhǎng)遠(yuǎn)的說，這樣學(xué)生在初中就可以提前了解高中的學(xué)習(xí)，對(duì)高中的數(shù)學(xué)難度也會(huì)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。在進(jìn)入到高中以后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就會(huì)變得簡(jiǎn)單了。

2.初中老師要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力

初中的學(xué)習(xí)相對(duì)來說還是比較輕松的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就沒有太重，學(xué)習(xí)在時(shí)間利用方面還是可以自己支配的。但是，學(xué)生進(jìn)入到高中以后，學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)變得艱巨，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)被安排得很滿。這樣的一個(gè)情況下，學(xué)生就要對(duì)自己有一個(gè)很高的要求，一定要去提高自己的自學(xué)能力。高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和初中是有著很大的不同的，不僅在知識(shí)難度上邊有很大的差別，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也有很大的不同。進(jìn)入高中以后，學(xué)生一定要調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，去更快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。這樣在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能夠很好地去適應(yīng)。

3.老師要和學(xué)生要多去進(jìn)行交流

在知識(shí)的傳遞過程中，交流是最重要的。只有很好地去進(jìn)行交流才可以將知識(shí)更好地去教給學(xué)生。在初中的學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單。所以學(xué)生和老師之間的交流很少，但是進(jìn)入到高中以后就不同了，知識(shí)難度加大了很多，有些問題必須需要老師的幫助才可以解決，這就更加體現(xiàn)出交流的重要作用。在上課的時(shí)候，學(xué)生要對(duì)老師的講課勇于提出疑問，盡量做到在課上解決問題，不要留到課下，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)很高。

（作者單位：江蘇省如東縣雙甸中學(xué)）