徐志芳

教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)，在深化新課程改革的新時(shí)期，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，還要注重學(xué)生思想、智力、情感等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力發(fā)揮多元角色，開(kāi)挖數(shù)學(xué)生活教學(xué)資源、開(kāi)啟學(xué)生多元智力之門(mén)，開(kāi)拓師生快樂(lè)情感之旅，努力做一個(gè)新時(shí)期的“三開(kāi)”數(shù)學(xué)教師。

一、開(kāi)挖數(shù)學(xué)生活教學(xué)之源

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要開(kāi)放思想，以廣闊的教育視野去構(gòu)建立體的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，關(guān)注生活信息，充分開(kāi)挖生活中的數(shù)學(xué)之源，利用生活事例，充實(shí)教學(xué)資源，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)生活興趣，發(fā)展學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識(shí)。例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》一課時(shí)，學(xué)生由于生活經(jīng)歷較少，對(duì)存款利率概念比較陌生，在教學(xué)中我聯(lián)系學(xué)生家庭生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察帶來(lái)的存單，分析理解存款本金、利息、年利率等含義，學(xué)會(huì)計(jì)算利息的方法，接著讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)計(jì)算各家存款利息，在各種形式的練習(xí)中實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)能力。在該單元教學(xué)中，我還聯(lián)系生活現(xiàn)象選擇了商店服裝打折、種子發(fā)芽率、植樹(shù)成活率、營(yíng)業(yè)稅等現(xiàn)象作為教學(xué)素材，拓寬學(xué)生的生活視野，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生生活閱歷，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，積累學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容越富有生活氣息，越有利于學(xué)生的理解接納，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要深度挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，融數(shù)學(xué)問(wèn)題于生活情境之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生探究欲望。

二、開(kāi)啟學(xué)生多元智力之門(mén)

現(xiàn)代教育教學(xué)理論告訴我們，學(xué)生的智力是多元的，是一種具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性的綜合能力，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力為方向，在教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)啟學(xué)生多元智力之門(mén)。

創(chuàng)造能力是多元智力中的核心元素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)造性能力，讓創(chuàng)造潛能成為推動(dòng)學(xué)生自主性終身發(fā)展的力量。數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親手實(shí)踐，在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖》一課中，為了有效發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提升他們的多元智力，在教學(xué)中我沒(méi)有對(duì)學(xué)生做過(guò)多的指導(dǎo)，更沒(méi)有將長(zhǎng)方體與正方體的展開(kāi)方法和圖例告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生靠自己的雙手去探索和創(chuàng)造。課前我讓學(xué)生自行準(zhǔn)備了許多個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體和正方體紙盒，在導(dǎo)入課題后，我直接提出要求：用剪刀將正方體紙盒沿著棱剪開(kāi)使之展開(kāi)平鋪，并且每個(gè)面都要相連。接著讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的學(xué)生圍坐在一起觀察、商討，一陣討論之后開(kāi)始動(dòng)手嘗試操作，有的小組一次性成功，有的小組剪開(kāi)后幾個(gè)面都分散了，但他們并沒(méi)有氣餒，在失敗之后又調(diào)整方法重新操作，看到自己小組也成功了他們的臉上樂(lè)開(kāi)了花。有的小組在成功后還不滿足于一種方法，繼續(xù)嘗試其他辦法，他們手腦聯(lián)動(dòng)，思維不停地發(fā)散，新的展開(kāi)圖在他們手中呈現(xiàn)?？吹胶⒆觽?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中摸索出11種展開(kāi)圖，我為孩子們勇于探索和創(chuàng)新的精神點(diǎn)贊喝彩。

三、開(kāi)拓師生快樂(lè)情感之旅

課堂是師生互動(dòng)交往的舞臺(tái)，其間不只是知識(shí)的交流，還有情感的溝通。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能光靠技術(shù)手段，還要以友好的教學(xué)情感氛圍作支撐，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注情感氛圍的營(yíng)造，使課堂成為師生情感交流的平臺(tái)，努力開(kāi)拓師生快樂(lè)情感之旅。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中精心搭建師生良好交往的情感平臺(tái)。例如，蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“互聯(lián)網(wǎng)的普及”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，從而加深對(duì)百分率的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)我通過(guò)談話直接導(dǎo)入課題：“你們喜歡上網(wǎng)嗎？”“喜歡！”孩子們異口同聲地回答，“老師和你們一樣，也非常喜歡上網(wǎng)。”孩子們聽(tīng)說(shuō)老師也喜歡上網(wǎng)都很激動(dòng)，“老師喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)看電影、聽(tīng)音樂(lè)、購(gòu)買商品。你們上網(wǎng)干些什么事？”孩子們聽(tīng)了我的話更興奮了。“我喜歡上網(wǎng)玩游戲。”許多孩子開(kāi)心地回答，“你們知道上網(wǎng)可以玩游戲外，利用互聯(lián)網(wǎng)還可以做哪些事？”我引導(dǎo)孩子們漸漸接近教學(xué)主題，接著，我引導(dǎo)學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的普及率，組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)與分析班級(jí)同學(xué)和全班家庭成員互聯(lián)網(wǎng)的普及情況。在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生特別踴躍，因?yàn)樗麄円呀?jīng)沒(méi)有思想顧慮，和老師志同道合，更加無(wú)拘無(wú)束，在心情舒暢中學(xué)習(xí)效率自然高效。最后，我還將學(xué)生個(gè)人情感提升到一個(gè)更高的境界，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的普及說(shuō)明了人們生活水平的提高，喚起他們對(duì)我們祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

讓我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂營(yíng)造一種師生情投意合的情感氛圍，讓學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)和誘惑，使學(xué)生潛心學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省張家港市徐市小學(xué)）