周志鈞

一、教學(xué)中存在的問題

1.以教師為中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常是整個課堂的中心。他們從上課開始到下課一直在復(fù)習(xí)并傳授新知識。換句話說，學(xué)生整節(jié)課的大部分時間都是在記下老師所說的。而且是被動地接受新知識。除此之外，整個課堂的氛圍都是壓抑的。這些教學(xué)過程對于學(xué)生在現(xiàn)實生活中是不利的。中國傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的缺陷導(dǎo)致教師一直讓學(xué)生記住一些語法規(guī)則和單詞，而學(xué)生們?yōu)榱巳〉酶叻?，他們把所有的努力集中在語言知識的學(xué)習(xí)上。雖然學(xué)生們記住了語法、單詞，在考試中也享受了考高分的快樂。但他們卻不能把英語運用在生活中。這樣導(dǎo)致學(xué)生在任何交流的場所，不能與他人交流、甚至不能流利地表達(dá)自己的想法。

2.以考試為中心

在以考試為中心的教學(xué)中，讓學(xué)生們?nèi)狈α私涣鞯臋C(jī)會。不管是中學(xué)還是高中，教師基本上用漢語上課。這對學(xué)生的英語應(yīng)用產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生在教師的教學(xué)中，更多地關(guān)注了中文意思。他們能通過中文意思更好地記住單詞。而英語與漢語的區(qū)別，讓學(xué)生們在大學(xué)里出現(xiàn)“chinglish”的現(xiàn)象。

在英語教學(xué)的安排上，許多學(xué)校把聽、說、讀、寫分開授課。聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因素。如果你聽力比較弱，那你就聽不懂教師所講，那你如何交流，如何學(xué)習(xí)呢？

二、教學(xué)中不可缺少的：聽、說、讀、寫

讀可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，這也有助于提高聽力。寫使你記住你所學(xué)的知識。說是學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵的目標(biāo)，也是最重要的部分。這不僅僅能把所學(xué)知識流利地放在使用中，也是每個人表達(dá)的最好方式。那么該如何使用交流法呢？

在使用交流法前，我們必先正確地理解它。交流不僅僅是語言教與學(xué)的最終目的，也是生活中交流和過程的表達(dá)。交流法是教學(xué)方法的一種。它并不是具體的教學(xué)方法，但我國，許多老師把它作為具體的教學(xué)方法來教學(xué)。他們以具體的教學(xué)方式在教室教學(xué)。他們把其稱為交流法。但事實上，交流法是一種解釋教與學(xué)的主要方法，還分析了如何正確提高交際能力。當(dāng)我們談到教學(xué)方法時，每一名老師在英語課堂上都有不同的教學(xué)方法，然而，他們的教學(xué)方法卻稱不上真正的交流法。

國家教學(xué)大綱指出：初中的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“交際原則、文化原則、實用原則”。其要求培養(yǎng)出能流利的使用英語交流的天才。所以，在中學(xué)運用交流法是很重要的。我們都清楚：如果只對語言框架進(jìn)行教學(xué)，這就足夠幫助學(xué)生提高英語交流的能力。交流就是在人們、知識、信息、想法和感想之間的一種交換。在交流法中，交流是非常重要的。那么交流法中有許多交流方法。比如：角色扮演、答辯賽。這兩個是最受歡迎也最常用的活動方法。當(dāng)學(xué)生在一個只用英語交流的情境下，他們就會對這課堂感興趣，并積極加入活動中。所以，交流能力（不管室內(nèi)還是室外）在整個課堂中是最重要的一部分。這為每一位學(xué)生交流和自我展現(xiàn)提供了機(jī)會，這對提高學(xué)生交際能力有很大的提高。與此同時，交流法還能把教師和學(xué)生的關(guān)系跟親密，這樣，能營造出更好的環(huán)境來把精力放在課堂上。

在課堂上，我們教師應(yīng)該努力地設(shè)計出真實的交際活動。這才能反映真正交流的特征。李特爾伍德提出兩種主要的交際活動類別：功能性交際活動和社會性交往活動。信息差活動和角色扮演是在課堂中營造廣泛的社會關(guān)系的最多的交際方法。

三、交流法中的課堂技巧

1.角色扮演

角色扮演是最具有實用性的活動之一。這方法能更好地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們也非常感興趣。事實上，角色扮演活動是我們給學(xué)生在課堂上提供機(jī)會練習(xí)口語的僅有的方法。如果學(xué)生們能更加自信、積極參加、積極合作，角色扮演一定是最有效的方法。

角色扮演就是學(xué)生扮演另外的一個角色，并參加演出的一種方法。在角色扮演之前，學(xué)生們參照劇本了解劇情，選擇他們自己喜歡的角色。這種方法不僅能讓學(xué)生們提高交際能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師還可以上完新知識后，讓學(xué)生們想象課文內(nèi)容的情節(jié)，或編寫劇本。尤其是在英語教學(xué)的第一課時：welcome to the unit.教學(xué)方法有很多種，在教學(xué)中，教師要多研究出讓學(xué)生們有更多機(jī)會提高英語口語。

2.I can do this， I cant do that.

學(xué)生對課堂的掌握需要教師的掌控。這就是為什么教師在上課之前需要備課。不僅僅備的是書本內(nèi)容，還需要我們教師去備學(xué)生，以及備課堂。這個游戲叫“我可以這樣做、我不可以這樣做”。教師在學(xué)生前面說“I can do this”并帶一個動作，學(xué)生要跟著模仿，但如果教師說出“I cant do that” 并加個動作時，學(xué)生要不能做和老師一樣的動作。這個游戲主要考驗學(xué)生的聽力和靈活性，并且能讓班級更活躍。

交流法提供的活動，對初中生來說，是提高他們交流能力的一個好方法。所以，即使在實踐當(dāng)中會有一些障礙，但在我們的教學(xué)中更多地關(guān)注交流法還是很有價值的。

（作者單位：江蘇省泗陽縣實驗初級中學(xué)）