靳立恒

摘要：在多年的體育教學中，體現(xiàn)學生的主體作用成為體育教師體育課堂新的教學觀。確實能在教學中體現(xiàn)出這種教學觀，并不容易。只有在教學的每個環(huán)節(jié)完善學生對體育課的興趣，通過興趣的導(dǎo)引讓學生變“要我學體育”為“我要學體育”，才算實現(xiàn)了以學生為主體的教學觀，從而教好初中體育課。

關(guān)鍵詞：初中體育；興趣

初中教學的新課改，將體育考試列入中考的一項。各校為了給初中生建造一個優(yōu)良的體育鍛煉場地，不斷引入新設(shè)備，規(guī)劃、改善新場地。但是，各校學生并沒有因此投身于體育課的學習中來，相反，越高年級的同學對體育課的學習欲望越薄弱，對課外活動反而更感興趣。如何讓同學們重新熱愛體育，對體育課程充滿興趣，需要我們共同研究。

一、創(chuàng)新教法、激發(fā)興趣

受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分—準備部分—基本部分—結(jié)束部分。這種教學結(jié)果單調(diào)，不利于培養(yǎng)學生的體育興趣。要活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，在教學過程中，體育教師只有靈活運用教學手段，不斷改革創(chuàng)新教法，尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、易難適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發(fā)學生的興趣，使他們積極主動參與，從而使學生盡快進入到運動狀態(tài)之中。

二、合理教學，選擇最佳方案

在教育教學的過程中，我們不僅僅是體育教師還要充當一位業(yè)余心理學家，深入了解學生心理。多年的教學經(jīng)驗告訴我們，學生對新奇的事物非常感興趣，學生們更愿意了解和學習那些奇特、有趣的事物，往往對這些事物充滿好奇心和求知欲。我們要結(jié)合學生的心理特點和年級水平訂制教材、計劃教學方案。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對簡單、淺顯的教學內(nèi)容往往沒有興趣，不能夠滿足他們的好勝心、挑戰(zhàn)欲；難度較大的教學內(nèi)容會削弱學生的學習熱情。在教學過程中，我們經(jīng)常會遇到所謂的“差生”，這些學生可能缺乏學習熱情，提不起興趣，而導(dǎo)致成績不佳，也許他們的興趣特點在其他地方，被我們忽視了。學習興趣的程度不同，會導(dǎo)致成績的差異，然而，學習成績的差異也會影響學習興趣。我們應(yīng)該抓住每一位同學的特點，合理教學，選擇最佳方案。教學方式和內(nèi)容與學生的學習積極性密切相關(guān)，因此，我們在教材選擇、制定學校目標和方案時，要考慮以下幾點：（1）教材內(nèi)容：結(jié)合實際、以大綱為主，循序漸進，教學內(nèi)容必須科學、合理、創(chuàng)新；（2）教材內(nèi)涵：挖掘教材本身的內(nèi)涵和特性；（3）分析教材：了解教材、理解教材、剖析教材，明確知識體系，理清知識脈絡(luò)，劃分層次；（4）確定教學目標：分析教材，結(jié)合實際，制定合理目標，具有可操作性。

三、因材施教，分層遞進，讓學生學有所得

因材施教，分層遞進，是體現(xiàn)學生主體作用的有效途徑?？鞓敷w育十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習方式方法等差異。教師只有最大限度地掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導(dǎo)學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。如在跨欄跑的練習中，不同小組的學生所跨的欄高和欄距都各不相同。技能強、速度快的學生調(diào)高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學習愿望，技能稍差、速度稍慢的學生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強的學生跑外道增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r完成練習任務(wù)。通過這樣的分層教學，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內(nèi)容。同時給予每個學生更多的發(fā)展機會和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動他們的積極性。

四、耐心轉(zhuǎn)換思想，提高興趣

初中學生，文化素質(zhì)不高，特別是體育文化素養(yǎng)欠缺，有的認為體育是簡單的身體活動，是純粹的一種競技運動，對體育課看得很輕，認為是可上可不上的課。針對這種模糊認識，上第一節(jié)課就應(yīng)給學生講明體育課的重要意義，講明體育對增強體質(zhì)的不可替代性。有的學生把體育當作一種被動的任務(wù)與負擔，有些學生受“應(yīng)試教育”思想影響，認為參加體育鍛煉是浪費時間、浪費精力。在初中階段教師、家長對學生寄予了厚望，希望他們能考上重點高中，所以對文化科目抓得很緊，而認為體育可有可無，從而導(dǎo)致文化課教師作業(yè)布置量非常大，學生課余負擔過重，無法抽身參與體育鍛煉。這種情況下要耐心告訴學生體育鍛煉能促進身心健康、提高學習興趣，通過合理的手段讓學生知道，在身體素質(zhì)和原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無體育興趣的人活動效果更優(yōu)。這是因為體育興趣對體育學習和鍛煉有指向和強化作用，一旦對體育產(chǎn)生了興趣，就會對此傾注更多的時間和精力，產(chǎn)生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思維、牢固的記憶、豐富的想象。雖然體育活動要求他們付出較多的體力，容易產(chǎn)生疲勞，但是他們還是精神飽滿，積極參與，全力投入，努力進取。體育教師應(yīng)在體育教學中最大限度地提高學生的體育興趣。

老師要引導(dǎo)、幫助學生克服困難、樹立正確價值取向。讓學生自覺參加體育鍛煉，明確學習目的，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]張麗.對初中體育教學中興趣教學法運用的研究[J].教師. 2014（24）.