郭清蘭

摘 要：在現(xiàn)代新工業(yè)持續(xù)發(fā)展的新形勢(shì)背景下，高職會(huì)計(jì)教育若想與國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需求及日益提升的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相符合，則必須對(duì)教育理念進(jìn)行革新，以促進(jìn)并指引會(huì)計(jì)教育進(jìn)行變革。文章通過對(duì)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中貫徹實(shí)行成果導(dǎo)向教育觀念的必要性的介紹，同時(shí)對(duì)我國(guó)某省實(shí)行以成果導(dǎo)向指引高職會(huì)計(jì)課程教育實(shí)例的介紹與分析，對(duì)將成果作為指導(dǎo)教育觀念來實(shí)行會(huì)計(jì)課程教育進(jìn)行了論述，其對(duì)成果導(dǎo)向教育觀念的貫徹實(shí)行主要是從對(duì)隱性計(jì)劃的制定、對(duì)計(jì)劃的制定，以及收集數(shù)據(jù)這三方面來進(jìn)行的，旨在為我國(guó)高職會(huì)計(jì)的教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；成果導(dǎo)向；教學(xué)

中圖分類號(hào)： G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）13-109-2

0 引言

因?yàn)橹挥芯邆涓咚刭|(zhì)的人才才能與持續(xù)提升的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水準(zhǔn)的要求相適應(yīng)，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)不能對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求予以滿足，因此必須改變傳統(tǒng)的教育形式，必須采用并推崇那些先進(jìn)的教育形式，而成果導(dǎo)向教育觀念與教學(xué)形式就是在這樣的形勢(shì)下誕生的，同時(shí)正逐漸成為指引高職會(huì)計(jì)教育的核心。

1 在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中貫徹實(shí)行成果導(dǎo)向教育觀念的必要性

近些年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正朝著良好的方向邁進(jìn)，科學(xué)技術(shù)水準(zhǔn)也逐漸提高，社會(huì)對(duì)科技人才的需求量也正日趨增多，這就要求當(dāng)下的大學(xué)生對(duì)自身的技能與知識(shí)進(jìn)行提升，只有與時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)保持一致，才能為日后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)社會(huì)發(fā)展到一定的階段時(shí)，學(xué)生需要將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，在工作中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)遇到的實(shí)際問題進(jìn)行解決，還應(yīng)持續(xù)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)新的技術(shù)水準(zhǔn)與新的知識(shí)。在進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，其主要的內(nèi)容就是實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)。當(dāng)前，在設(shè)計(jì)高職會(huì)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)方面，理論教學(xué)依舊是許多院校的重點(diǎn)，他們對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)比較注重，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力卻并不重視。此種忽略實(shí)踐而注重理論的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致的結(jié)果就是其所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而也無法與會(huì)計(jì)企業(yè)的用人要求相符合。所以，必須將成果導(dǎo)向教育觀念貫徹實(shí)行于高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，以讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。要想培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員以滿足會(huì)計(jì)企業(yè)的需求，則必須從高職教育著手，建立成果導(dǎo)向觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)型人才的標(biāo)準(zhǔn)[1]。

2 成果導(dǎo)向教育觀念的發(fā)展定位與目標(biāo)

2.1 成果導(dǎo)向教育觀念的發(fā)展定位

成果導(dǎo)向教育觀念就是將更多在校展現(xiàn)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，其主要目的是為了讓學(xué)生將發(fā)展自身定位為發(fā)展自我的綜合能力與學(xué)習(xí)方式。這樣一來，他們便有足夠的時(shí)間，同時(shí)對(duì)這些機(jī)會(huì)與時(shí)間予以充分地運(yùn)用與支配，以使學(xué)生自身的能力得到更好地磨煉與展現(xiàn)，另外還可以在最大程度上使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)來對(duì)實(shí)際生活學(xué)習(xí)中遇到的問題予以處理，而且通過對(duì)問題進(jìn)行處理，可以使學(xué)生的知識(shí)技能與經(jīng)驗(yàn)得以不斷地累積，進(jìn)而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。成果導(dǎo)向也證明了高職會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程，在此期間必須不分時(shí)間、不分地點(diǎn)、持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)指引學(xué)生或?qū)W校對(duì)學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行有效地安排與支配，以使學(xué)習(xí)的效率實(shí)現(xiàn)最大程度地提升。

2.2 成果導(dǎo)向教育觀念的目標(biāo)

現(xiàn)今時(shí)代，許多企業(yè)都要求人才具備更高的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)的需求，學(xué)校應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)形式加以轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以學(xué)以致用作為教學(xué)目標(biāo)。成果導(dǎo)向教育的觀念就是讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際中遇到的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的合作過程中促進(jìn)自身素質(zhì)與綜合能力的提升，另外對(duì)學(xué)生利用實(shí)踐收獲成效的過程加以注重，這樣的教學(xué)模式既能使個(gè)人的價(jià)值與民族的文化得以充分地體現(xiàn)，也能使民族的信仰得以展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 高職會(huì)計(jì)教育中具體實(shí)行成果導(dǎo)向教育觀念的方法

在對(duì)有關(guān)的會(huì)計(jì)教育課程進(jìn)行革新之前，必須先對(duì)教育教學(xué)的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生與教師之間的關(guān)系予以有效地處理好，對(duì)完整的成果目標(biāo)教育體制予以建立，詳盡、認(rèn)真地完善日常的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)課程結(jié)構(gòu)等方面，對(duì)教學(xué)工作的目標(biāo)予以確立。可從以下幾方面將成果導(dǎo)向教育觀念貫徹實(shí)行于高職會(huì)計(jì)教育中。在制定高職會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃之前就應(yīng)該考慮到教學(xué)計(jì)劃的可行性，并對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才各方面能力的具體需求進(jìn)行調(diào)研?？梢詫?duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等公共課程以及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等專業(yè)課中的一些理論部分進(jìn)行壓縮，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐結(jié)合起來，從而使高職會(huì)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合企業(yè)和社會(huì)的需要[2]。

3.1 在制定計(jì)劃方面貫徹實(shí)行成果導(dǎo)向教育觀念

我國(guó)某省教育機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)教育課程不僅要將所有的教學(xué)科目傳授給學(xué)生，同時(shí)還要對(duì)多種多樣的興趣小組、活動(dòng)、多種的社團(tuán)及多種的體育活動(dòng)進(jìn)行組織，以此來使學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，另外還要對(duì)與會(huì)計(jì)教程相關(guān)的教學(xué)沙龍予以創(chuàng)辦，以此來使學(xué)生在自我實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握。

3.2 在收集數(shù)據(jù)方面貫徹實(shí)行成果導(dǎo)向教育觀念

收集數(shù)據(jù)方面就是指運(yùn)用定量分析的方式來對(duì)學(xué)生解讀與分析數(shù)據(jù)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，借助此種方式能夠使學(xué)生的綜合思維能力實(shí)現(xiàn)提升，使學(xué)生的身心實(shí)現(xiàn)全面與健康地發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髋c學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。借助此種能力的成果導(dǎo)向，能夠使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析與處理的能力得到不斷地錘煉，其與之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，前者能夠使學(xué)生在數(shù)據(jù)信息方面獲取得更多，在學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)技巧方面也能得到更好的提升，進(jìn)而也能促使學(xué)生更好地對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

3.3 在隱性計(jì)劃方面貫徹成果導(dǎo)向教育觀念

學(xué)生的一言一行直接受到教師的綜合素養(yǎng)與教學(xué)水準(zhǔn)的影響，在對(duì)有關(guān)的日常工作計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施的過程中，針對(duì)性的教學(xué)戰(zhàn)略是不可缺少的，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，在對(duì)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)行期間，必須將成果作為導(dǎo)向，貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，對(duì)社會(huì)與家長(zhǎng)所期許的歷史使命予以認(rèn)真、切實(shí)地實(shí)行并完成，在教育學(xué)生的過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，指引學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行深入地探究，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與同學(xué)融洽相處、怎樣行事，教導(dǎo)學(xué)生要樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)還要將自身的積極作用在團(tuán)隊(duì)中充分展現(xiàn)出來。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)將完善的綜合成果導(dǎo)向教學(xué)方式予以構(gòu)建，讓學(xué)生通過對(duì)真實(shí)情境的感受來對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行處理，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)加以明了，并學(xué)會(huì)怎樣使自身的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)提升，同時(shí)讓學(xué)生明白哪些方面應(yīng)當(dāng)側(cè)重投入較多的精力與時(shí)間。在對(duì)這些計(jì)劃實(shí)行的過程中，可以使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)不斷地增多，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ餍枰於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，還應(yīng)當(dāng)將最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入會(huì)計(jì)教學(xué)中，指引學(xué)生對(duì)問題予以發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段來對(duì)實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行處理[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

成果導(dǎo)向教育觀念對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的指引，不但對(duì)事例中高職會(huì)計(jì)的教學(xué)發(fā)揮著重要的意義，同時(shí)對(duì)其他學(xué)校與其他的教育機(jī)構(gòu)也有著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)今時(shí)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也越來越緊缺，同時(shí)又要求會(huì)計(jì)人才必須具備較高的素養(yǎng)與綜合能力，因此，必須利用成果導(dǎo)向教育觀念來指導(dǎo)高職會(huì)計(jì)的教育，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握，同時(shí)對(duì)自身各方面的綜合能力與綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，以便日后更好地適應(yīng)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 熊娟.基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的高職教育學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].職教論壇，2010（30）.

[2] 張蓮苓.基于工作過程設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)課程的理念與思路[J].會(huì)計(jì)之友（上旬刊），2010（01）.

[3] 許萍.高職數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J].教師，2016（02）.

[4] 林麗.TPACK框架下會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015（03）.