路慧麗

高效課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導，以規(guī)范具體的教學目標為導向，來促進學生的終身發(fā)展，為學生終身發(fā)展奠定基礎。要想打造高效的課堂，就要對什么是有效的課堂有一定的了解，教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。那么如何有效的提高高校課堂，我認為大體總結為下面幾點：

一、教師要處理好角色、轉變觀念

在課堂教學中，要通過教師的導和學生積極主動的學，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，學生在學業(yè)上有高效收獲、提高和進步。教師是課堂改革最直接的一環(huán)，因此，教師必須及時轉變角色，更新教學理念，在先進教學思想的指導下轉變自己的教學行為，適應新的形勢。

首先，教師要有主體意識，一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底摒棄。變課堂控制者為學生學習的引導者、啟發(fā)者、合作者，學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂的熱情和主動性，鼓勵學生大膽開口，勇于表達。

其次，教師要有啟發(fā)意識，課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當?shù)攸c撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學得有信心，從而提高課堂教學效率。

二、高效課堂需要充分的準備

緊盯教學內(nèi)容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。另外還要加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。

三、主動探究，讓學生學習更有動力

未來社會的文盲不再是沒有知識沒有文化的人，而是沒有掌握學習方法，不會學習的人。這對我們的教學提出了更高的要求。心理學研究表明：在每個人的心中都有著一種非常強烈的意愿，即希望自己成為發(fā)現(xiàn)者與探索者，這種心理需求在兒童世界更為強烈，這也正是學生探究的強大動力。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生成為真正的探究者與發(fā)現(xiàn)者，從而讓學生能夠以更大的學習熱情與學習動機展開更為主動而快樂的探究，為構建高效課堂奠定了堅實的基礎。

高效課堂的構建也不再只是追求學生獲取知識的量，而是要看學生獲取知識的過程，要看學生能否掌握學習方法，學會自主學習。學生有著強烈的好奇心，他們對周圍的一切都充滿了好奇，在探究的過程中也往往會產(chǎn)生許多不同的觀點與看法。這些在傳統(tǒng)教學中被視為異常的舉動，其實正是展現(xiàn)學生個性，激發(fā)學生創(chuàng)新的重要時機。通過自主探究，學生得以發(fā)表個人不同見解與感受，并就這些不同來展開充分的交流與激烈的討論。這不僅是對學生好奇心的激發(fā)與保護，讓他們有了更多創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的機會，而且增強了學生問題意識，使他們勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑。

主動探究，讓學生真正掌握了學習方法，從學會到會學，從學會解決問題到學會提出問題，讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者與解決者。這也正是我們平時所說的“授之以魚不如授之以漁”。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高，真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。