吳叢旺

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師普遍遇到這樣的問(wèn)題：很多學(xué)生花在記憶單詞的時(shí)間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個(gè)場(chǎng)合和搭配就不懂了；在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，也常因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而聽(tīng)不明白、說(shuō)不好英語(yǔ)；閱讀時(shí)遇到生詞時(shí)就無(wú)計(jì)可施，不會(huì)運(yùn)用詞匯知識(shí)去猜測(cè)詞義，有的甚至查了字典也弄不懂，既影響閱讀速度，又影響理解；在做看圖寫(xiě)話時(shí)，根據(jù)圖片能理解故事的大意，但由于詞匯知識(shí)的缺乏，手里拿著筆卻抓破頭皮也寫(xiě)不出一個(gè)詞來(lái)。逐漸，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，從而也失去了興趣。本文就如何正確、有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出以下建議：

一、堅(jiān)持趣味教學(xué)

在我們的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：初一的學(xué)生覺(jué)得初一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比不上小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)那么有趣；初三的學(xué)生覺(jué)得初三的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比不上初一、二的英語(yǔ)學(xué)習(xí)那么有趣。這說(shuō)明我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)是否忽略了些什么呢？的確。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)，“興趣和愛(ài)好是最好的教師?！庇绕湓谠~匯教學(xué)的過(guò)程中，教師不能忽略詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。

1.在游戲中記憶。

在Health and food的話題復(fù)習(xí)中，在講到可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時(shí)，我就以游戲的方式幫助學(xué)生掌握他們。游戲的名字叫：Catch the thief，規(guī)則是：For the countable nouns （可數(shù)名詞）“pear” “apple” etc.， when they want to change themselves into plural form （復(fù)數(shù)形式）， they must steal “s” or “es”. These nouns are the thieves. Please say “bam” when you see them. When you see the uncountable nouns（不可數(shù)名詞）， please say“hi”to them. 隨著幻燈片上的圖片替換，學(xué)生們變得興奮不已，一下子變成了一個(gè)個(gè)愛(ài)憎分明警察。實(shí)踐表明學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很好。

2.在生活中記憶。

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多中文的日常用語(yǔ)都有英文的影子。

我們?cè)诰拍昙?jí)unit 12 剛學(xué)到的full。我吃飽了。“I am full.” / “I have had enough.” 其中，“I have had enough.” 的意思還可以是：我受夠了。所以，在使用這個(gè)句子的時(shí)候要注意它的語(yǔ)氣。在學(xué)習(xí)九年級(jí)unit 11單元時(shí)，我們接觸到“France”等一些關(guān)于國(guó)家的單詞。在拓展了相關(guān)的 “…國(guó)家的人”/“…的語(yǔ)言”等單詞后，我在黑板上寫(xiě)下“French fries”，同學(xué)們都能說(shuō)出“薯?xiàng)l”。但當(dāng)我在黑板上寫(xiě)下 “a French leave” 的時(shí)候，他們就無(wú)從猜測(cè)了。當(dāng)他們知道它的意思是“不辭而別”的時(shí)候，他們感到興奮不已。那節(jié)課剛好是早上第四節(jié)課，行完下課禮后，我跟同學(xué)們說(shuō)：“Catch you later?。ㄔ僖?jiàn)?。彼麄冇质且魂圀@訝。

3.在歌曲中記憶。

聽(tīng)歌曲、學(xué)歌曲是學(xué)生十分喜愛(ài)的一個(gè)活動(dòng)。因此，通過(guò)這一活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)記憶單詞能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能取得好的學(xué)習(xí)效果。例如：

Wherever you go

無(wú)論你去到何方

Whatever you do

無(wú)論你在做何事

I will be right here waiting here waiting for you

我都將在這里等你

Whatever it takes or how my heart breaks

無(wú)論要付出什么或者我的心怎樣破碎

I will be right here waiting for you

我都將在這里等你

… …

學(xué)生在反復(fù)唱這些歌詞的過(guò)程中就已經(jīng)掌握了“wherever” 和 “whatever” 的意思和用法，無(wú)需老師多費(fèi)唇舌。

二、堅(jiān)持語(yǔ)境教學(xué)

劉鷹老師在《千萬(wàn)不要背單詞》中提到：“永遠(yuǎn)不要脫離開(kāi)具體的上下文，永遠(yuǎn)不要脫離開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)境，永遠(yuǎn)不要脫離開(kāi)一個(gè)句子或者一個(gè)地道的表達(dá)方式去單獨(dú)、孤立地記憶英語(yǔ)單詞及其對(duì)應(yīng)的某一個(gè)漢語(yǔ)詞義?！笨梢?jiàn)在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯有多么重要。

例如：man，意思是“人”。但在實(shí)際運(yùn)用中，它可指整個(gè)人類(lèi)，包括男女老幼，紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層；也可指成年男人，還可能與“妻子”相對(duì)，指丈夫；有時(shí)也可指官兵。

詞匯教學(xué)有兩個(gè)目的。第一個(gè)目的就是讓學(xué)生了解常用詞的多義性，準(zhǔn)確理解多義詞在上下文中的精確詞義。第二個(gè)目的就是了解這些詞的用法，并正確運(yùn)用這些詞來(lái)造句。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詞匯的精確理解與準(zhǔn)確運(yùn)用。而這些都只有通過(guò)把詞匯放在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、理解才能較好地得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)很重要的階段，也是詞匯儲(chǔ)備剛起步的一個(gè)階段，所以初中英語(yǔ)老師對(duì)于詞匯教學(xué)的觀念是否正確，其詞匯教學(xué)的方法是否得當(dāng)，不但直接影響到教學(xué)的效果，更會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和他們英語(yǔ)水平的發(fā)展。詞匯教學(xué)的重要性不能忽視。