王愛民

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語教學(xué)提出的情感目標(biāo)要求是“能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持良好的學(xué)習(xí)英語熱情”， 這是由英語學(xué)科本身具有的特點(diǎn)所決定，如單詞的記憶，文章的理解，知識(shí)的干擾和遷移，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的一個(gè)個(gè)難題。要克服這些困難，就需要學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念。通過平時(shí)的觀察我們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“心理健康的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面大都具有較強(qiáng)的能力，他們往往對(duì)英語單詞的記憶、文章的理解等方面的問題，總是能在較短時(shí)間內(nèi)完成，包括對(duì)不易解答的難題也樂意互相探討，刻苦鉆研。”所以要提高英語教學(xué)就有必要在英語教學(xué)中滲透情感教育。如何在英語課堂教學(xué)中滲透情感教學(xué)呢？

一、建立合作、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流

現(xiàn)代初中英語課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體，這要求我們必須建立和諧的師生關(guān)系。和諧平等互動(dòng)的師生關(guān)系能活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由，能有效地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)活動(dòng)的效果，并使學(xué)生在愉快的教育情境中消除諸多不利因素。英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它需要學(xué)生不斷地去實(shí)踐語言，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，從而靈活自如地應(yīng)用語言。師生之間、生生之間互相用英語進(jìn)行交際，這種口語交際不僅是一種口語的練習(xí)，也是一種情感的滲透。把教師與學(xué)生的距離拉近，把友好、和諧、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系建立起來。因此，在課堂中教師要平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，決不能以自己的認(rèn)識(shí)去支配學(xué)生的思維，樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。

調(diào)查顯示：絕大部分學(xué)生是因?yàn)橄认矚g上老師，而后才喜歡上這門學(xué)科的。心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個(gè)人情緒處于滿足、愉快和興奮之中，對(duì)所從事的活動(dòng)由衷地喜愛時(shí)，經(jīng)常感知敏銳，思維開闊，能創(chuàng)造性地解決問題，并產(chǎn)生良好的記憶效果；反之，就會(huì)反應(yīng)遲鈍，思維狹隘，毫無創(chuàng)造性可言。

二、營(yíng)造活力課堂，倡導(dǎo)多向互動(dòng)課堂教學(xué)模式

課堂是學(xué)生生活的主要空間，學(xué)生在課堂上投入的時(shí)間也是一天之中最多的，因?yàn)?，積極的課堂心理氛圍將對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。因而，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，無疑是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的有效策略。新一輪課程改革在理念上也發(fā)生了一定的變化。它要求以人的發(fā)展為本，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師作為課堂的組織者、參與者與促進(jìn)者，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，真正地體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的改革理念，營(yíng)造積極的課堂氛圍。

英語課堂一方面鼓勵(lì)師生間相互探討，另一方面又增進(jìn)了與問題行為學(xué)生的友誼，改善了關(guān)系，為最終協(xié)調(diào)學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的發(fā)展構(gòu)建了健康的心境。英語教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、生動(dòng)、和諧的人文課堂。這對(duì)于提高學(xué)生英語口頭和書面表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，可以起到極其重要的作用。

三、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自信

我們常說，教無定法。同樣，英語教學(xué)中滲透心理健康教育也沒有固定的方法。但我們要把握一個(gè)原則：學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信。要點(diǎn)如下：①始終將學(xué)生置于課堂的中心。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少講授；擴(kuò)大個(gè)別活動(dòng)，如自讀、自問、小組討論與交流、自我練習(xí)等。 ②千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極的態(tài)度。通過生活事例、資料圖片、實(shí)地參觀等使學(xué)生熟悉英語的用途，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們感到學(xué)英語是適應(yīng)環(huán)境的需要。還可通過直觀、游戲、調(diào)查研究等生動(dòng)活潑的方法，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣。③強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)中的“意義學(xué)習(xí)”。要點(diǎn)有三：第一，使用情景教學(xué)，進(jìn)行意義操練，這就要求教師多發(fā)揮聰明才智，多創(chuàng)設(shè)真實(shí)或半真實(shí)的交際情景（可走出課堂）；第二，改變灌輸知識(shí)、講解枯燥語法的做法，強(qiáng)調(diào)英語內(nèi)容和情感色彩的整體理解與欣賞；第三，重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，教給學(xué)生“應(yīng)萬變”的本領(lǐng)，以適應(yīng)不斷增多和變化的數(shù)學(xué)的思想。④因材施教，使不同程度的學(xué)生都有成就感，看到自己的進(jìn)步。⑤注意反饋方式。慎用糾錯(cuò)，減少考試，多用正強(qiáng)化，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，以減輕心理負(fù)擔(dān)和鼓勵(lì)自尊、自重。⑥善于使用表情、聲調(diào)、身勢(shì)等表達(dá)感情，造成繪聲繪色、輕松愉快的氣氛。

四、寫好作業(yè)批語，運(yùn)用激勵(lì)方式滲透心理健康教育

運(yùn)用作業(yè)批語進(jìn)行心理健康教育是伴隨知識(shí)的直接輸入又融入人的美好情感的一種教育方式，它能使師生更好地交流和溝通，使師生引起共鳴，使其在情感的浸潤(rùn)和愉悅之中自動(dòng)接受教師傳播的知識(shí)。我們可以在學(xué)生的作業(yè)批語上簡(jiǎn)單的寫幾個(gè)鼓勵(lì)的詞，如“Good！”、“Great！”（很好）、“Never give up”（永不放棄）、“Come on”（加油！）、 “You are the best.”（你是最好的）等。還可以針對(duì)不同的學(xué)生，給不同的批語。比如說，對(duì)上課常常不回答問題的學(xué)生，我們可以問他 “Why not answer questions in class？”，對(duì)害羞的學(xué)生，我們可以寫 “Dont be nervous，I believe you can do well.”等等。教師的作業(yè)批語可以鼓勵(lì)和關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生樹立自信，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明，人只有在和諧、愉快、積極進(jìn)取的心理氛圍中才有可能發(fā)揮其才能和潛力。借助英語教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)是每個(gè)英語教師都應(yīng)該而且是必須做好的工作。教師應(yīng)努力挖掘英語學(xué)科教學(xué)中的潛在情感教育因素，適時(shí)適度和諧地將情感教育滲透到英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，從而有效的提高英語教學(xué)效果。