黃冰清

提問是中學(xué)語文教學(xué)語言中最重要的部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義主要在于課堂提問是教師教學(xué)的重要手段。提問是課堂教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，教師在教學(xué)提問方式、技巧和藝術(shù)水平的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要部分。課堂問題有利于發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)上是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地從“生疑”到“質(zhì)疑”再到“釋疑”的過程。在語文教學(xué)實際中，教師下功夫提高課堂提問技巧和藝術(shù)水平，就能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。有利于學(xué)生感悟知識、揭示矛盾、發(fā)展思維和發(fā)展個性。那么，語文課堂提問如何才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性特點。

一、以“設(shè)疑”促進(jìn)興趣

興趣具有探索性的特點，凡是對某種事物感興趣，就會去積極探索它的奧秘，力求把它認(rèn)識清楚。語文教師精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，也能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。學(xué)生有了疑問便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。所以，語文教師要精心設(shè)置新的障礙，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，在“無疑——有疑——釋疑”的循環(huán)往復(fù)的過程中達(dá)到“柳暗花明又一村”的佳境，從而調(diào)動并發(fā)展他們濃厚興趣。緊緊地抓住了學(xué)生，激發(fā)他們探索興趣。

不過，設(shè)疑還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，不能過深或過淺，幫助學(xué)生“跳起來摘果子”，體驗到認(rèn)識的歡樂，給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中獲得“實現(xiàn)自我”的機(jī)會，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極興趣。

二、提問要富有啟發(fā)性，.調(diào)動學(xué)生積極思維

在語文教學(xué)中，課堂提問題不應(yīng)是隨意而問，而應(yīng)該經(jīng)過精心設(shè)計研究。不經(jīng)過思考就能回答的問題就不必問，提出的問題要有思考研究價值，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要調(diào)動學(xué)生積極思維，以訓(xùn)練學(xué)生的理解力和想象力。提問后的思考是非常重要的。教師應(yīng)掌握課堂提問的節(jié)奏和步驟，向全體同學(xué)提出問題后，還應(yīng)作適度的停頓后再指定學(xué)生回答，不能操之過急。這樣可以使全班同學(xué)注意提出的問題：可以使全體同學(xué)都在心中擬一個答案，并因每個同學(xué)都有可能被問及而不得不作一定的恩考；也可以使全班同學(xué)都對某一位同學(xué)的回答進(jìn)行評價和補(bǔ)充。有時這種思考是要有一定的階梯韻，也就是說，教師提出問題可以有一個中心問題并附帶幾個小問題作為思考的引導(dǎo)和階梯。其次，要讓學(xué)生充分表述，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、解答問題。正確的答案并非提問的最終目的，提問的目的還在于它的作答過程?；卮鸾處熖釂柋旧硎翘岣邔W(xué)生語言素養(yǎng)的一個良好的途徑，所以教師在學(xué)生圃答問題時，要注意耐心指導(dǎo)，并鼓勵他們盡量詳細(xì)作答，并補(bǔ)充自己的答案。教師不必重復(fù)學(xué)生回答的正確部分，要讓其他學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽別人口述的習(xí)慣，并提高學(xué)生聽的能力。如遇復(fù)雜的問題，個學(xué)生解決不了，可以叫其他水平相對較高的學(xué)生補(bǔ)充；如是還是解決不了，教師再進(jìn)行點撥解決。

三、提問既要面向全體，又要有選擇性、針對性

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，必須讓學(xué)生積極參與，才能有良好的收效。課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都參與到問題的思考中來，而不只是部分學(xué)生的思考。教師可以抓住青少年爭強(qiáng)好勝的心理特征，精心設(shè)計問題，因勢利導(dǎo)。

另外，提出問題后要注意停頓。課堂提問一般情況下是由少數(shù)學(xué)生發(fā)言回答，如果提出問題后立刻就指定學(xué)生回答，甚至先叫人后再提問，那么學(xué)生思考就不帶有普遍性。這種做法只能使回答問題的學(xué)生認(rèn)真思考，卻不能顧及到全體學(xué)生。因此，提問后要給學(xué)生一定的思考時間，停頓以后再指定學(xué)生回答。這樣無論是否發(fā)言，每一個學(xué)生都有時間進(jìn)行思考，思維也就得到了訓(xùn)練。

當(dāng)然，在面向全體的同時，也要注意問題的針對性和選擇性。設(shè)計問題不能為優(yōu)等生而拔高，也不能為照顧后進(jìn)生而過于簡單，其難易程度應(yīng)是多層次的，使問題對成績不同的學(xué)生都有針對性，每個學(xué)生都可以選擇自己能夠回答的問題。簡單問題然后進(jìn)生回答，稍難的讓中等生解決，難度較大的讓優(yōu)秀生大顯身手。這樣做，就可以調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，容易收到預(yù)期效果。

四、以生動形象、極富感染力的課堂語言去調(diào)動興趣

生動形象、極富感染力的課堂語言藝術(shù)是語文教學(xué)藝術(shù)的翅膀。語言，人類重要的交際工具。表達(dá)思想，交流思想離不開語文，教學(xué)活動有很大程度上是憑借語言這一載體來進(jìn)行的。特別是語文教學(xué)，語言的功能顯得特別重要。講解詞語、閱讀作文、口語表達(dá)、朗讀等那一種也離不開語言，足見語言的重要性。

有人把語文教學(xué)作了一個過分的比喻：語文教師教學(xué)如啄木鳥治蟲——全憑一張嘴。的確，語文教師那種生動形象的課堂語言，幽默風(fēng)趣的風(fēng)范，明快機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)，好像無形的翅膀，駕著先進(jìn)的思維觀念和現(xiàn)代化科學(xué)知識飛遍課堂的每個角落，使學(xué)生受到震動，得到感染，從而產(chǎn)生濃厚的求知興趣。

教師在教學(xué)過程中使用簡潔、生動、形象、瀟灑、含蓄的藝術(shù)性語言，往往能激發(fā)學(xué)生的積極情緒，引起感情上的共鳴，在頭腦中建立起最佳的心理狀態(tài)，會使教學(xué)獲得理想的效果。

總之，精巧而有吸引力的提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是發(fā)散思維、培養(yǎng)能力最直接最有效的手段之一。如何根據(jù)教材、教法的不同和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計問題，做好課堂提問，是每一位語文教師需要好好研究的課題。語文教學(xué)中，課堂提問是充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用最好的教學(xué)手段之一。在設(shè)計問題和解答問題的過程中，深入了解學(xué)生的主體需求和現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生的主體活動，定能在語文課教學(xué)中收到良好的效果。