李桂秀

指導(dǎo)小學(xué)生背誦方法的幾點(diǎn)嘗試古語(yǔ)云：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”；“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些精辟的闡述無(wú)不是對(duì)熟讀、背誦文學(xué)作品的充分肯定。背誦課文可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高閱讀能力，也可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法，從而有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。背誦課文雖說(shuō)是一種機(jī)械記憶，但也是有竅門(mén)可依，有方法可循的。只要掌握了背誦方法，背誦起來(lái)就輕松得多了。既然如此，我們語(yǔ)文教師就應(yīng)該讓這種方法為學(xué)生所接受，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)行動(dòng)。那么我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)小學(xué)生去背誦課文呢？我根據(jù)多年的實(shí)踐，總結(jié)如下幾種方法。

一、理解語(yǔ)意背誦法

理解是背誦的基礎(chǔ)，背誦只有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行才會(huì)快捷省力，記憶才會(huì)深刻。我們可以從以下幾方面指導(dǎo)小學(xué)生明意理解，幫助記憶：1.理解文中寫(xiě)的是什么內(nèi)容，再根據(jù)意思進(jìn)行背誦；2.感受文中所描寫(xiě)的情景，從而以入情入境的感受幫助記憶；3.理清文章的線索，如參觀順序、事情的前因后果等，順著線索的啟示進(jìn)行背誦。比如，在指導(dǎo)學(xué)生背誦《五彩池》第二自然段中，我提示學(xué)生：作者寫(xiě)五彩池的美，都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？先寫(xiě)五彩池什么？再寫(xiě)五彩池的什么？池子的邊沿是什么樣子？通過(guò)這樣的提示學(xué)生對(duì)內(nèi)容的層次，先后順序有了了解，背誦就容易多了。

二、語(yǔ)意貫通法

語(yǔ)意貫通法，就是要求學(xué)生認(rèn)真分析課文語(yǔ)意層次，弄清句子與句子間、每一層次間的邏輯聯(lián)系，這樣就有利于學(xué)生背誦整篇課文了。比如，在指導(dǎo)學(xué)生背誦《金蟬脫殼》中“金蟬脫殼”這一段時(shí)，我提示學(xué)生：開(kāi)始脫殼了，是按什么順序脫殼的？先是什么出來(lái)？接著是什么出來(lái)？最后是什么出來(lái)？通過(guò)這樣的提示，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的層次、先后順序進(jìn)行了分析，對(duì)層次順序有了掌握，背誦就容易多了。

三、字詞記憶法

有些課文的描寫(xiě)在遣詞造句上很有特色，或者是一連串的動(dòng)詞或是一連串的形容詞，抓住這些關(guān)鍵詞，就能很容易背誦出這段內(nèi)容了。仍以《金蟬脫殼》這課為例，在指導(dǎo)背“蛻尾出殼”的這段時(shí)，我讓學(xué)生抓住連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)詞：“仰去”、“撲來(lái)”、“一抽”、“出來(lái)”等。學(xué)生很容易地掌握蛻尾出殼的順序過(guò)程，再背誦這段內(nèi)容就輕而易舉了。我們還可以抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練習(xí)背誦。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生背誦《黃山奇松》最后一段時(shí)，我讓學(xué)生抓住連續(xù)的六個(gè)“或”和兩個(gè)“有的”這幾個(gè)詞語(yǔ)，他們就能很快背誦出描寫(xiě)黃山松樹(shù)千姿百態(tài)的這段精美的語(yǔ)言了。

四、化整為零法

有些課文篇幅較長(zhǎng)，可以一段一段地加以背誦，然后連綴成篇。一個(gè)段落比較長(zhǎng)也可以分成若干個(gè)層次去背誦，再連接成段。如我在指導(dǎo)背《黃山奇松》描寫(xiě)三大名松時(shí)，讓學(xué)生按“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的層次分別背誦再連接成段，收到良好的背誦效果。

五、歌曲背誦法

小學(xué)生特別喜歡唱歌，利用唱歌的形式幫助背誦，學(xué)生會(huì)覺(jué)得趣味無(wú)窮。如教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師可教學(xué)生唱《聲母歌》、《韻母歌》、《整體認(rèn)讀音節(jié)歌》，教學(xué)《大寫(xiě)字母表》時(shí)，也可運(yùn)用唱歌的形式，學(xué)生在演唱的過(guò)程中自然對(duì)記憶的內(nèi)容印象十分深刻。另外，還可以把一些需要背誦的詩(shī)歌、韻文等填進(jìn)小學(xué)生熟悉的。

六、理解課文意思

對(duì)于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來(lái)，有些課文，還可以通過(guò)感覺(jué)、知覺(jué)和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文敘述的過(guò)程和在腦子里的映像來(lái)強(qiáng)化。

例如：《荷花》一課，全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)去公園看荷花；第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文敘述的順序是，聞到的（一陣清香）——看到的（荷葉、荷花）——想到的（穿著雪白的衣裳翩翩起舞）。在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué)，把一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖印在腦子里，分段去背誦，學(xué)生很快就背出來(lái)了。

七、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

我在課堂上還經(jīng)常請(qǐng)背書(shū)背得快、背得好的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，并且發(fā)給背得好的同學(xué)一些小獎(jiǎng)品。這樣，久而久之，班里就形成了一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）分小句背。引導(dǎo)學(xué)生，把一段話分成幾個(gè)小部分，每一小部分反復(fù)練習(xí)，練背，會(huì)了，再練習(xí)下一小部分。兩三小部分各練會(huì)了，再連起來(lái)一起背。流暢了，再繼續(xù)往下練。

（2）偷看著背，集體練習(xí)時(shí)，不把書(shū)合起來(lái)，遇到有磕絆的，就偷偷瞄一眼跟著往下讀，學(xué)生心里有一種小刺激，更容易記住。

（3）想象畫(huà)面背。練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面，以增強(qiáng)記憶。同樣，背誦時(shí)，腦海中有相關(guān)的畫(huà)面，學(xué)生更容易背出。

（4）配合動(dòng)作背。練習(xí)背一些課文時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，配以相關(guān)的動(dòng)作，學(xué)生更容易記住。

（5）聯(lián)系內(nèi)容背。練習(xí)時(shí)，先了解要背的部分講什么內(nèi)容，學(xué)著復(fù)述，再練習(xí)背。練習(xí)時(shí)，讀了第一句，還可想象，假如是我來(lái)寫(xiě)，這下一句該怎樣寫(xiě)，這樣練習(xí)，也能在訓(xùn)練背誦的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，提高學(xué)生自己的寫(xiě)作能力。

另外，為了使所背誦的內(nèi)容長(zhǎng)久地保持在頭腦中，便于在實(shí)踐中及時(shí)提取應(yīng)用，學(xué)生還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要天天背誦檢查，又要每周集中安排一次背誦檢查，不斷強(qiáng)化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識(shí)記程度對(duì)遺忘進(jìn)程的影響，注意安排學(xué)習(xí)時(shí)間，以免過(guò)度學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，過(guò)度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識(shí)記材料剛剛達(dá)到背誦的程度就中止的學(xué)習(xí)，而過(guò)度學(xué)習(xí)是指對(duì)識(shí)記材料達(dá)到背誦之后仍繼續(xù)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在背誦中給學(xué)生注入快樂(lè)的因素，學(xué)生就不會(huì)把對(duì)課本中詩(shī)文的背誦看成是多余的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)在對(duì)詩(shī)文的背誦中獲得快樂(lè)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們樂(lè)于背誦、樂(lè)于多背，久而久之學(xué)生就會(huì)通過(guò)對(duì)詩(shī)文的背誦達(dá)到量的積累，對(duì)知識(shí)的積累，從整體上提高自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。