李桂秀

指導(dǎo)小學(xué)生背誦方法的幾點嘗試古語云：“讀書百遍，其意自見”；“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些精辟的闡述無不是對熟讀、背誦文學(xué)作品的充分肯定。背誦課文可以加深學(xué)生對課文的理解，提高閱讀能力，也可以促進學(xué)生語言積累，學(xué)習(xí)作者的寫作意圖和寫作方法，從而有效地提高學(xué)生的讀寫能力。背誦課文雖說是一種機械記憶，但也是有竅門可依，有方法可循的。只要掌握了背誦方法，背誦起來就輕松得多了。既然如此，我們語文教師就應(yīng)該讓這種方法為學(xué)生所接受，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺行動。那么我們該怎樣指導(dǎo)小學(xué)生去背誦課文呢？我根據(jù)多年的實踐，總結(jié)如下幾種方法。

一、理解語意背誦法

理解是背誦的基礎(chǔ)，背誦只有在理解的基礎(chǔ)上進行才會快捷省力，記憶才會深刻。我們可以從以下幾方面指導(dǎo)小學(xué)生明意理解，幫助記憶：1.理解文中寫的是什么內(nèi)容，再根據(jù)意思進行背誦；2.感受文中所描寫的情景，從而以入情入境的感受幫助記憶；3.理清文章的線索，如參觀順序、事情的前因后果等，順著線索的啟示進行背誦。比如，在指導(dǎo)學(xué)生背誦《五彩池》第二自然段中，我提示學(xué)生：作者寫五彩池的美，都寫了哪些內(nèi)容？先寫五彩池什么？再寫五彩池的什么？池子的邊沿是什么樣子？通過這樣的提示學(xué)生對內(nèi)容的層次，先后順序有了了解，背誦就容易多了。

二、語意貫通法

語意貫通法，就是要求學(xué)生認真分析課文語意層次，弄清句子與句子間、每一層次間的邏輯聯(lián)系，這樣就有利于學(xué)生背誦整篇課文了。比如，在指導(dǎo)學(xué)生背誦《金蟬脫殼》中“金蟬脫殼”這一段時，我提示學(xué)生：開始脫殼了，是按什么順序脫殼的？先是什么出來？接著是什么出來？最后是什么出來？通過這樣的提示，學(xué)生對內(nèi)容的層次、先后順序進行了分析，對層次順序有了掌握，背誦就容易多了。

三、字詞記憶法

有些課文的描寫在遣詞造句上很有特色，或者是一連串的動詞或是一連串的形容詞，抓住這些關(guān)鍵詞，就能很容易背誦出這段內(nèi)容了。仍以《金蟬脫殼》這課為例，在指導(dǎo)背“蛻尾出殼”的這段時，我讓學(xué)生抓住連續(xù)的幾個動詞：“仰去”、“撲來”、“一抽”、“出來”等。學(xué)生很容易地掌握蛻尾出殼的順序過程，再背誦這段內(nèi)容就輕而易舉了。我們還可以抓住關(guān)聯(lián)詞語練習(xí)背誦。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生背誦《黃山奇松》最后一段時，我讓學(xué)生抓住連續(xù)的六個“或”和兩個“有的”這幾個詞語，他們就能很快背誦出描寫黃山松樹千姿百態(tài)的這段精美的語言了。

四、化整為零法

有些課文篇幅較長，可以一段一段地加以背誦，然后連綴成篇。一個段落比較長也可以分成若干個層次去背誦，再連接成段。如我在指導(dǎo)背《黃山奇松》描寫三大名松時，讓學(xué)生按“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的層次分別背誦再連接成段，收到良好的背誦效果。

五、歌曲背誦法

小學(xué)生特別喜歡唱歌，利用唱歌的形式幫助背誦，學(xué)生會覺得趣味無窮。如教學(xué)漢語拼音時，教師可教學(xué)生唱《聲母歌》、《韻母歌》、《整體認讀音節(jié)歌》，教學(xué)《大寫字母表》時，也可運用唱歌的形式，學(xué)生在演唱的過程中自然對記憶的內(nèi)容印象十分深刻。另外，還可以把一些需要背誦的詩歌、韻文等填進小學(xué)生熟悉的。

六、理解課文意思

對于比較難的課文，首先理解課文意思，分段，分層，分句背，然后連接起來，有些課文，還可以通過感覺、知覺和表象再現(xiàn)的方法，要求學(xué)生按照課文敘述的過程和在腦子里的映像來強化。

例如：《荷花》一課，全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。課文敘述的順序是，聞到的（一陣清香）——看到的（荷葉、荷花）——想到的（穿著雪白的衣裳翩翩起舞）。在指導(dǎo)學(xué)生背誦這篇課文時，我就讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，把一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖印在腦子里，分段去背誦，學(xué)生很快就背出來了。

七、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗

我在課堂上還經(jīng)常請背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺來，現(xiàn)場為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，并且發(fā)給背得好的同學(xué)一些小獎品。這樣，久而久之，班里就形成了一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）分小句背。引導(dǎo)學(xué)生，把一段話分成幾個小部分，每一小部分反復(fù)練習(xí)，練背，會了，再練習(xí)下一小部分。兩三小部分各練會了，再連起來一起背。流暢了，再繼續(xù)往下練。

（2）偷看著背，集體練習(xí)時，不把書合起來，遇到有磕絆的，就偷偷瞄一眼跟著往下讀，學(xué)生心里有一種小刺激，更容易記住。

（3）想象畫面背。練習(xí)時，讓學(xué)生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)相關(guān)畫面，以增強記憶。同樣，背誦時，腦海中有相關(guān)的畫面，學(xué)生更容易背出。

（4）配合動作背。練習(xí)背一些課文時，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，配以相關(guān)的動作，學(xué)生更容易記住。

（5）聯(lián)系內(nèi)容背。練習(xí)時，先了解要背的部分講什么內(nèi)容，學(xué)著復(fù)述，再練習(xí)背。練習(xí)時，讀了第一句，還可想象，假如是我來寫，這下一句該怎樣寫，這樣練習(xí)，也能在訓(xùn)練背誦的同時，學(xué)習(xí)作者的寫法，提高學(xué)生自己的寫作能力。

另外，為了使所背誦的內(nèi)容長久地保持在頭腦中，便于在實踐中及時提取應(yīng)用，學(xué)生還應(yīng)注意兩點：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要天天背誦檢查，又要每周集中安排一次背誦檢查，不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識記程度對遺忘進程的影響，注意安排學(xué)習(xí)時間，以免過度學(xué)習(xí)。實踐表明，過度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識記材料剛剛達到背誦的程度就中止的學(xué)習(xí)，而過度學(xué)習(xí)是指對識記材料達到背誦之后仍繼續(xù)進行的學(xué)習(xí)。

教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，在背誦中給學(xué)生注入快樂的因素，學(xué)生就不會把對課本中詩文的背誦看成是多余的負擔(dān)，反而會在對詩文的背誦中獲得快樂。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們樂于背誦、樂于多背，久而久之學(xué)生就會通過對詩文的背誦達到量的積累，對知識的積累，從整體上提高自己的語文綜合素質(zhì)。