賈長清

從事語文教學(xué)多年后，對低年級的識字教學(xué)有一些個人體會。我認(rèn)為識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通話教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個重點。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄的課堂教學(xué)方式早已落伍。那么，該如何進行低年級識字教學(xué)呢？

一、課前激趣識字

興趣是最好的老師。第一次指導(dǎo)學(xué)生識字就給以學(xué)生強烈刺激，使學(xué)生對識字感興趣。利用聲音、圖像、動作、情境等加強漢字與事物的聯(lián)系，讓學(xué)生對所識生字的第一印象強烈、深刻。例如教學(xué)與水果有關(guān)的生字時，我鼓勵學(xué)生收集有關(guān)水果的資料，還將水果帶到課堂上，并讓學(xué)生給水果貼上標(biāo)簽，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果很好。當(dāng)然，課前激趣應(yīng)針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。

二、課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學(xué)

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。

1.形象記憶法。

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。

2.猜謎識字法。

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。

3.順口溜識字法。

遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4.找規(guī)律識字法。

在識字教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。

5.故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。

6.用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。

三、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)識字興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！遍_始識字時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。小朋友聽了便十分有興趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。

四、課后讓學(xué)生利用謎語、對聯(lián)識漢字

謎語、對聯(lián)是中華民族特有的文化瑰寶，識字教學(xué)中如果教師能把它們引進課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，還能對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育。

1.對聯(lián)，俗稱對子。

它言簡意深，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的漢語語言獨特的藝術(shù)形式。對聯(lián)的創(chuàng)制是以漢字的特點為基礎(chǔ)的。因此，在識字教學(xué)中適時引入對聯(lián)，能收到意想不到的效果。

2.低年級學(xué)生活潑、好動，讓他們死記硬背一些較復(fù)雜的字是很難的。

為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，降低識字難度，我們可根據(jù)一些字形的特點自編一些字謎讓學(xué)生猜。學(xué)生猜謎的過程實際就是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。

五、課后多鼓勵學(xué)生自主識字

課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。我在布置課堂作業(yè)時，只安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞一遍，并安排他們抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一遍，通過多認(rèn)少寫多復(fù)現(xiàn)來防止遺忘。課后則指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中、在生活中自主識字，并隨時將課外識的字寫成卡片裝進“識字袋”，經(jīng)常利用字卡鞏固識字。然后我在墻報上開辟“識字園地”鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字成果。我還用小黑板，讓學(xué)生分類（如蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏等）展示并向大家介紹識字途徑和識字好方法。

識字量的多少是學(xué)習(xí)語文的前提條件。因此識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級教學(xué)語文的重點。實踐證明，在低年級識字教學(xué)中，靈活地溶合多種方法，學(xué)生能主動參與，成為識字的主人，就能提高識字的能力，就會實現(xiàn)自身的發(fā)展?？傊?，識字教學(xué)不能千課一面、千篇一律，讓學(xué)生覺得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動中，在體驗成功與樂趣中，讓一個個方塊漢字，化為一個個有個性、有生命、充滿智慧的東西，進入孩子的世界，走進孩子的心里。

參考文獻：

[1]馬秋芬.盡情游戲快樂識字——小學(xué)低年級“游戲識字”教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2007，（05）.

[2]趙小坤，毛云.人教版小學(xué)語文一年級下冊《識字4》教學(xué)設(shè)計及點評[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2005，（05）.