史學(xué)冬

【摘要】多媒體教學(xué)與外語教學(xué)密不可分，隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)輔助手段被廣泛地應(yīng)用于外語教育領(lǐng)域，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會是英語專業(yè)教學(xué)中一種新的手段，作者試圖通過利用多媒體進行外語專業(yè)教學(xué)并期望在實踐中索出符合本校實際的多媒體教學(xué)模式，以提高英語專業(yè)外語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體 英語專業(yè) 教學(xué)

關(guān)于多媒體教學(xué)，不同的人有不同定義。多媒體的意思是在傳統(tǒng)的文字，繪畫等基礎(chǔ)上利用計算機的聲音，影像和動畫來呈現(xiàn)信息。隨著計算機科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種相當(dāng)有效的語言教學(xué)手段。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被教師和學(xué)生交互的多媒體模式所替代，也就是說傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式正在面臨著多媒體教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

盡管多媒體教學(xué)的發(fā)展才不過二十多年，但是對于教育工作者，尤其是對于從事語言教學(xué)的老師來說卻有著很大的爭議。在FLTL （foreign language teaching and learning）領(lǐng)域，多媒體以其多功能性而呈現(xiàn)出強大的生命力。除了多媒體本身的優(yōu)勢以外，英語專業(yè)的教學(xué)大綱也要求老師要運用多媒體進行教學(xué)，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)?；谝陨显?，研究基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)就顯得非常必要了。

構(gòu)建主義在人類學(xué)，社會學(xué)和社會心理學(xué)方面都有著廣泛的應(yīng)用，在外語多媒體教學(xué)改革的過程中，構(gòu)建主義是主要的理論基石。構(gòu)建主義作為一種哲學(xué)是基于這樣的一個假設(shè)：所有的學(xué)習(xí)都基于一個平臺，也就是通過對我們先前的經(jīng)驗反饋，然后去構(gòu)建我們對于這個世界的理解。因為每一個人都有自己用來感知世界的思維模式，所以學(xué)習(xí)其實就是我們不斷調(diào)整我們的思維模式去形成并適應(yīng)新的體驗

盡管構(gòu)建主義有不同的種類，人們對構(gòu)建主義也有著不同的看法，但是對于構(gòu)建主義這一理論，專家學(xué)者們也有著某些共同的看法。比如對于教師和學(xué)習(xí)者的角色問題，Glasersfeld 就認為老師在學(xué)生理解的過程中起到的是“助產(chǎn)士”的作用，這和先前所認為“知識是的機械傳遞”形成了鮮明的對照。Mayer 認為老師是“向?qū)А保珿ergen's 則認為老師是“協(xié)調(diào)人，導(dǎo)師和教練”。構(gòu)建主義的中心是學(xué)習(xí)的概念，Von Glasersfeld 認為從構(gòu)建主義的角度來說，學(xué)習(xí)并不是刺激—反應(yīng)這樣的簡單現(xiàn)象，它需要自我調(diào)節(jié)，同時概念結(jié)構(gòu)是由反射和抽象化構(gòu)成的。構(gòu)建主義的主要原則是：1） 將出現(xiàn)的相關(guān)問題展示給學(xué)生；2） 在主要概念周圍構(gòu)建相關(guān)概念；3）考察并且評價學(xué)生的觀點；4）根據(jù)學(xué)生的情況來調(diào)節(jié)教學(xué)指令；5）在教學(xué)中評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。

由上可知，構(gòu)建性的學(xué)習(xí)理論環(huán)境與基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境非常一致，為數(shù)眾多的在線環(huán)境和技術(shù)都說明構(gòu)建主義能夠指導(dǎo)基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)。那么用多媒體技術(shù)進行英語專業(yè)教學(xué)的可行性是什么呢？多媒體技術(shù)可以從視覺上提供更好的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，用優(yōu)質(zhì)的畫面和文字對學(xué)習(xí)者的感官形成多方面的刺激；與此同時，多媒體技術(shù)還可以用超文本的方式來組織各種教學(xué)信息，多媒體和人工智能技術(shù)的結(jié)合能給學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)造出一個鮮活的場景。

眾所周知，語言對于人類來說是一種交流和提供信息的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的終極目的就是獲得這種交流的技能。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)可以從兩個方面來實現(xiàn)這個目的。第一，它可以為老師和學(xué)生提供原汁原味的交流信息的機會，這是因為書面語和口語是交流的主要方式。大家的共識是為了達到真正的交流目的，母語人士所用的真正口頭或書面文本才是真正的語言，是最佳的學(xué)習(xí)范例。而互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的出現(xiàn)，讓這種范例的獲得變得非常容易。胡壯麟認為溝通能力非常強調(diào)交流時的語境，而基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)就能創(chuàng)造一個學(xué)生可以通過協(xié)作和協(xié)商的方式來溝通的語境。尤其有了網(wǎng)絡(luò)的助力，學(xué)生可以模擬一種真實的溝通語境，這就可以代替在班級成員之間低效率的溝通語境。

作為一個新生力量，多媒體確實能在英語專業(yè)教學(xué)中實現(xiàn)比較好的效果。在多媒體課堂上，語言信息的展示可以多維度地進行，這可以適應(yīng)具有客觀性特點的英語教學(xué)。首先，通過麥克風(fēng)和高保真音響，教學(xué)用的語言對學(xué)生的吸引力很大。其次，和傳統(tǒng)教室相比，客觀性教學(xué)在裝備有電腦，DVD和投影的教室里更容易實現(xiàn)。另外還有一個原因是多維度的展示原汁原味的語言的方式，會讓我們的英語專業(yè)課堂變得更加的有趣?；谟⑻鼐W(wǎng)的多媒體技術(shù)會讓學(xué)生的興趣成為教學(xué)的基礎(chǔ)，這毫無疑問會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

從認知心理學(xué)的角度來講，為了更好的理解復(fù)雜的人類行為，認知科學(xué)試圖從多學(xué)科的角度解釋學(xué)習(xí)，比如語言學(xué)，哲學(xué)，人類學(xué)，計算機科學(xué)，神經(jīng)學(xué)和其他學(xué)科。目前，越來越多的專家和研究工作者把認知心理學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。認知也可以說成是一種心理活動，它包括獲得，儲存，檢索和應(yīng)用知識。所以我們可以總結(jié)為三條：相對于反應(yīng)，更加強調(diào)學(xué)習(xí)，這也就意味著不在強調(diào)刺激—反應(yīng)模式而是強調(diào)思考活動；更加強調(diào)心理結(jié)構(gòu)和組織。認知心理學(xué)家指出所有的生物天生就具有一種不變的傾向，也就是讓自己的經(jīng)歷有序化，這對于認知的發(fā)展有很重要的促進作用；最后，根據(jù)認知學(xué)理論，個體可以并不是由于環(huán)境刺激而被動的反應(yīng)，而是主動的，建設(shè)性的和有計劃的去行動。

當(dāng)然，和所有的技術(shù)一樣，發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)也是有它的局限性的。對于作者所在的外國語學(xué)院來說，由于資金的問題，多媒體教室的建設(shè)不能完全滿足學(xué)生和老師的要求，目前所裝備的教師也僅僅是有電腦，DVD，錄音設(shè)備而已，符合時代要求的同傳設(shè)備還沒有到位，更重要的是設(shè)備的穩(wěn)定性難以保障，有時正常的教學(xué)由于設(shè)備問題會受到影響。目前對于基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室的理想的狀態(tài)是配備電腦，打印機，掃描儀，LCD投影機，電子白板，數(shù)碼相機和數(shù)碼攝像機等設(shè)備。

無論基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)是多么有效，我們也不能忽略多媒體技術(shù)的一些缺憾，甚至可以說是問題。比如，多媒體材料有時會讓學(xué)生分心，讓他們不能很好的專注于外語學(xué)習(xí)。于此同時，過分的依賴電腦會讓老師和學(xué)生的關(guān)系變得疏離起來。還有就是長時間的讓學(xué)生看電腦屏幕，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。盡管基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)有眾多的有點，但是我們必須知道，多媒體永遠也不可能代替老師的位置。在課堂里，老師永遠是教學(xué)的組織者和引領(lǐng)人。即使在以學(xué)生為主體的課堂模式下，老師還是扮演者咨詢者和監(jiān)督人的角色。除此以外，老師和學(xué)生之間有效而實用的信息溝通也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的保障。

根據(jù)作者的教學(xué)實踐來看，相對理想的教學(xué)模式是一種混合型的課堂。在這樣的課堂上，我們會結(jié)合了基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)在指導(dǎo)學(xué)生方面的獨立性和靈活性，同時又結(jié)合了以教師為導(dǎo)向的課堂模式里給學(xué)生回饋和激勵較好的模式。這種混合式的教學(xué)方法在FLTL的教學(xué)當(dāng)中是非常有效的，尤其是對學(xué)生的聽力和口語能力的提高非常奏效。但是在讀寫和翻譯方面所起到的作用明顯不如聽說。

通過作者的教學(xué)實踐作者得出這樣的結(jié)論：基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的英語專業(yè)教學(xué)新模式是一種比較理想的教學(xué)模式，這種人機結(jié)合的教學(xué)模式體現(xiàn)了傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代方法的有機整合，受到了學(xué)生的肯定。

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【基金項目】北京信息科技大學(xué)2015年度課程建設(shè)—教學(xué)方式方法改革立項項目：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高級英語視聽說立體化教學(xué)模式及建構(gòu)項目資助（項目編號：2015KGYB46）。