閆明

十月懷胎一朝分娩，這其中的快樂與痛楚，只有做母親的最清楚。十個月時間，說長不長說短也不短，我們的“小課題研究”經歷了孕育、成長、到臨盆分娩，一個痛苦并快樂的過程。不管別人怎么看，在母親們的心目中，自己的寶寶永遠是最好的！這是母親們的邏輯?；仡欉@段歷程，一路走來感觸頗多。

一、學而不思則罔

大家都覺得整天很忙，忙得可以說是團團轉.?？伸o下心來好好想想，多想幾個為什么，然后再拿出牛的精神，或許比只像頭牛那樣埋頭苦干效果要好些?？追蜃釉缇透嬲]我們：“學而不思則罔，思而不學則殆?！蔽覀儾浑y看出，學習固然重要，但思考就顯得更加重要，它能給我們指明方向，讓我們不至于犯像南轅北轍或緣木求魚那樣的錯誤，會讓我們少走彎路，或懸崖勒馬及時亡羊補牢。

做小課題其實就是一個學習思考的過程。每天的教學實踐可以說就是一個全新的學習過程，就像一趟固定路線的火車，雖然走的是同一線路，但沿途的風景每天都是新的，因人因時而異。做個熱愛生活的有心人，你就能在看似單調乏味的旅途中欣賞、捕捉到美麗的風景，拿起你思想的“攝影機”，摁下靈感的“快門”，讓那迷人的瞬間風景永恒化。

二、戰(zhàn)勝自我

說老實話，起初很不愿意接受做小課題的這個任務。一方面，自己感覺已過不惑之年，能向后縮就縮，沖鋒陷陣是飽含激情的晚輩后生們的壯舉，套話說就是把機會留給“新人”，自己退居二線。另一方面，雖然說在《余姚報》上小文章也發(fā)過幾篇，有教學論文在市教研室論文評比三、二、一等獎全獲過，可那只能代表過去?！靶≌n題研究”這樣與時俱進形式的東西沒大弄過，怕搞不好丟人。后生可畏，何況人才濟濟，還沒到“蜀中無大將廖化作先鋒”的境地。三者，每天忙于工作忙于生活，忙得有些力不從心，總覺得太陽一天比一天跑得快，可以說自己是跟著太陽疲于奔命。

可轉念想想，其實這點年紀就想倚老賣老，真有點厚顏。育人教書，以己之渾渾何以使人之昭昭。年齡不是問題，心態(tài)更重要。午后撒開腳丫子，憋足勁在操場跑三圈，虎虎生風。看著瓦藍瓦藍天上的太陽，頓感激情四射；想想自己的經歷，總在不斷地進步成長，進步的人永遠是年輕。什么都有第一次。不下水永遠學不會游泳，下了水就有可能學會游泳。說忙，其實完全也是個蹩腳的借口，完全是扯淡。你比總理或主席還忙嗎？一句話，是懶惰思想和行為在作祟。你把飯后茶余聊天的時間或看冗長纏綿電視劇的時間擠出一點。不用每天都去“想”，一星期想個兩三次，這樣材料就來了。當然，如果你“想”地時間長了，這“想”的行為就成為一種不受時空限制的隨意自然習慣，就像你要活著就一定要呼吸、有心跳一樣必然?！跋搿钡搅粟s快要記下，否則“想”到的靈感激情會像光陰一樣一去不復返。所以，如果你還不愿自甘墮落，每每有了靈感，就趕快抓起筆，把它著于筆端。然后，像老牛倒胃那樣，有空的時候就好好反芻反芻這些積累起來的“草料”。動起來，戰(zhàn)勝自我把“惰根”拔掉。

三、我思故我在，在不斷否定中前行

經過了小馬過河式的初步嘗試后，覺得“小課題”并不像想象的那么難，可真要做好確實也不容易！先是課題組的成員們通過虛心地聽專家的專題報告學習，再是借助網絡媒體，集體學習、自學與相互交流學習，慢慢地理清了眉目。知道了“小課題”切口要小，但究竟小到什么程度，這個“度”就很難把握。先以《“作業(yè)的有效性”小課題選題指南》為參考，確定了小課題題目——《八年級英語作業(yè)面批與了解學生心理的研究》。從題目看它是個二元命題，主要要研究的是“英語作業(yè)面批”和“了解學生心理”兩塊內容，當然最重要的是要研究兩者間的關系。要采用“花開兩朵各表一枝”的形式分別闡述，然后再讓二者水乳交融，合二為一。起初想“兩人智慧勝一人”，何況我們是個“四人幫”呢，一定拿得下！可在實踐操作過程中，雖然我們齊心協(xié)力都很努力，但是明顯感覺能力有限，捉襟見肘太吃力，尤其是“了解學生心理”這塊內容牽扯到心理學方面太多的內容。我們開始覺得這個題目“口”子太大了，也意識到我們一開始就錯了，太懶，過于依賴《選題指南》。經過課題組鄭所長等專家指導，我們及時將課題改為——《八年級英語作業(yè)面批的策略研究》這樣一個實踐操作過程較強的一元命題?！扒锌凇毙×?，重心全集中在了“作業(yè)面批的策略”這一個點上，頓時豁然開朗、柳暗花明，接下來就容易多了。

“小課題”是一個“Team work（團隊工作）”，自始至終離不開團結協(xié)作，老師間（四位組員，及組員與英語組其他老師，甚至其他學科老師）的合作，最重要的是老師和學生間的合作，這符合《新課標》關于培養(yǎng)學生合作精神的要求。

調查實踐，是我們小組這次小課題研究的主要方法和手段，也是我們的“小課題”的主要依托。首先確定調查內容，調查對象，調查目的及調查方法，然后四人各自制定調查問卷，再共同對比、篩選甄別，力求設計的調查問卷問題具有代表性和普遍性。讓這些問題能直接或間接體現(xiàn)出“小課題”研究的核心，為后面的研究拓寬思路。在調查研究期間，對老師們的調查較容易順利，因為大家是同行，有著共同的目標，都希望通過合作交流，共同提高，共同進步。在對學生的調查過程中，個別不愛學習的同學出現(xiàn)抵觸情緒，消極應付胡亂填寫調查表，影響調查結果的真實性。當然絕大多數學生能認真閱讀調查問卷，給出真實的答案。在接受問卷調查的132名學生中有41人給出了自己的建議，讓我們在制定“策略”時能考慮得更具體全面。再者，在面批的的過程中，有的老師怕過于隨和，一些膽子大的學生太隨便，會影響師道尊嚴，覺得“隨和”的度太難把握。還有，“作業(yè)面批”究竟把握怎樣的“量”時，才能真正發(fā)揮并體現(xiàn)出“作業(yè)的有效性”？因為我們都知道，如果把握不好“作業(yè)面批”中“量”的問題，可能會適得其反，浪費時間增加學生的負擔，結果是事半功倍與我們輕負高質的目標背道而馳。諸如此類的困惑還不少，亟待我們在實踐中繼續(xù)探索解決。

行至水窮處，坐看云起時。我們要不斷克服懶惰思想和行為，開動腦筋行動起來，群策群力團結協(xié)作，在否定中不斷前行，才可能集思廣益、小課題做出大文章！