張永娟

一、緣起：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明美文來

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，可是面對著眾多學(xué)生、有限的課時，常常感覺做了很多工作卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高并不顯著。所以，每每面對聰敏活潑的學(xué)生，面對著自己精批細(xì)改的作文，備感痛心！按理，用文字記錄生活、宣泄情感，是人的精神需求，甚至是精神享受，從這個層面講，寫作應(yīng)該是簡單而快樂的事情。然而，有多少中學(xué)生能“寫并快樂著”？癥結(jié)又在哪里呢？

有一次，在課前的“美文推薦”活動中，學(xué)生讀到一篇散文《夏天，去拜訪一只蟲》。文中的一些語句，寫得妙趣橫生，讓人讀起來身臨其境。比如“崎嶇的小路上，我看見了一群螞蟻，以磅礴的氣勢，推動一只蟲的巨大軀殼。艱難而壯闊的行進(jìn)場面，讓人想起建筑金字塔和古長城的遠(yuǎn)古民工。”“一只蟲走到土疙瘩旁邊，土疙瘩對它來說，猶如山一般高聳，它有些膽怯，也有些躊躇。終于，它爬了上去，它戰(zhàn)勝了自己。”“也許，一只屎殼郎爬上牛糞的頂部，它也會抬頭傲視良久，發(fā)出‘一覽眾山小的感慨?！薄绱司傻募?xì)節(jié)，如此有趣的聯(lián)想和想象，如果沒有真實體驗，沒有觀察中的情感觸動，是無法寫下這樣動人的文字的！

不由感嘆，如果我的學(xué)生也能帶著一份好心情走向田野，或許也會有很多意外的邂逅與驚喜呢！當(dāng)時正值仲秋，漫山遍野紅葉飛舞，我便布置了《秋天，到野外去》的活動作業(yè)。到野外去，到秋天里去走走，拍視頻或是照片，整理后配文字在班里交流。對于這樣的作業(yè)，學(xué)生當(dāng)然樂于完成，家長也很配合。因為秋天美麗的田野，本身就是一種召喚。

班內(nèi)交流的時候，學(xué)生們美麗的照片、稚嫩但真實的視頻，把燃燒的紅葉、盛開的野菊、天上的流云、廣闊的田野搬進(jìn)了教室?？粗淌依飶浡那镆?，學(xué)生們爭相綻放的笑臉，我不由得感慨：真的是說教一百遍，不如走進(jìn)大自然一天?。〕弥d味正濃，我要求學(xué)生以本次外出的所見、所聞、所感來寫一篇作文，沒想到很多學(xué)生都寫出了佳作。真實的生活經(jīng)歷使得學(xué)生們走出了編造作文的桎梏，真切地懂得了好作文是與真實的生活對接的。就這樣，學(xué)生們嘗到了作文的甜頭，我更是找到了引導(dǎo)學(xué)生作文的入口。我想到了畫家們的寫生活動，他們通過上山下鄉(xiāng)，通過置身其中的體驗來尋求作畫靈感，完成畫作。那么，我們的作文不也如此嗎？只有帶著學(xué)生去“身”入生活，幫著他們豐富生活，豐富見聞，讓其“心”有所動，才能觸發(fā)他們真正的寫作動機(jī)。

二、實踐：生活“寫生”巧實踐，“身”入生活天地寬

學(xué)生們寫得流暢輕松，教師們教得欣喜滿足。這樣的美好感覺為我打開一扇門窗，堅定了我的想法和做法。我要更系統(tǒng)地開展這樣的寫作活動。依據(jù)教材精選訓(xùn)練點，結(jié)合生活巧設(shè)活動。然后在寫作之后點評引導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時一個點一個點地落實寫作方法的指導(dǎo)。基于這樣的考慮，面對新接手的初三，我啟動了“寫生化”的作文訓(xùn)練模式，作文分兩步走。

1.解決“寫什么”的問題。

具體做法就是根據(jù)時令，根據(jù)具體生活場景，根據(jù)熱點問題，精心設(shè)計作文前的觀察體驗寫生活動內(nèi)容，幫助學(xué)生打通作文與生活的隔膜。這樣，讓學(xué)生們帶著任務(wù)去思考篩選，“身”入生活，觀察體會，力爭“心”游其中，之后寫作成篇?；久看芜@樣的寫生內(nèi)容我都會提前兩到三周布置，并讓學(xué)生們在小組討論基礎(chǔ)上對本次話題再做分解，選擇側(cè)重點，選擇寫生地點、人物、時間。若涉及與人打交道的活動，就引導(dǎo)他們探討口語交際的方法，當(dāng)然也要叮囑安全上的注意事項。

為此，我給初三第一學(xué)期制定的作文訓(xùn)練主線就是寫作內(nèi)容訓(xùn)練：“生活無不成文——讀寫結(jié)合，寫出初三的發(fā)現(xiàn)與思考。”第二學(xué)期主要圍繞考場作文的表達(dá)技巧入手訓(xùn)練。我們已經(jīng)開展的活動有：“校園訪秋”的活動，帶著學(xué)生們用課堂時間去觀賞校園里各種植物在秋天的姿態(tài)；“公園聽?wèi)颉被顒?，引?dǎo)學(xué)生們在公園里去跟爺爺奶奶聽聽?wèi)颍私鈶蚯幕?；“市場尋味”活動，走訪校門口的小市場，去攀談?wù)J識那些常年擺攤設(shè)點的攤販們，品味舌尖滋味，咂摸心間情味。后面將陸續(xù)開展“觀察與思考”系列化活動：家庭中，被我無視的愛的細(xì)節(jié)；校園里，被我辜負(fù)的美的畫面；社會上，被我忽略的感動故事。另外，歷史故事中，那些震撼我心的瞬間；藝術(shù)學(xué)習(xí)中，那種陶醉其中的滋味；影視欣賞里，那個戳到淚點痛點的情節(jié)；讀書過程中，那個心舞飛揚的感受；旅行游歷中，那個忘卻自我的美妙境界……也將是我們將要選擇進(jìn)行的寫生話題。

2.解決“怎么寫”的問題。

具體做法是在作文上交、教師批閱就典型問題具體輔導(dǎo)之后，再讓學(xué)生進(jìn)行同題作文的二次創(chuàng)作。從寫作內(nèi)容上再完善，從寫作技法上再雕琢，最終寫出有進(jìn)步的作文，乃至成功作文。從本學(xué)期的幾次作文來看，學(xué)生們中有第一次就能寫作成功的學(xué)生，但是也有一些學(xué)生選材很好，可是在布局謀篇上，在動情點的描寫上，或是個人獨特感受的傳達(dá)上還很粗疏，有流水賬傾向，有概寫過多、以評價代替所見所感的現(xiàn)象。另外，還有一些學(xué)生明顯欠缺“心”入其中的觀察與思考，只會照相式地搬一些鏡頭進(jìn)文章，沒有個人的所思所感。所以，選擇在第一次作文評講之后，我會讓學(xué)生們再次深入現(xiàn)場，再次捕捉心動瞬間，再次細(xì)化見聞感受，再次動腦構(gòu)思，精化布局謀篇，往往有很好的效果。而對于第一次就寫得好的學(xué)生，則可以在第一次觀察體驗基礎(chǔ)上再選內(nèi)容創(chuàng)作，或是就第一次作文內(nèi)容再換敘述角度，再換篇結(jié)構(gòu)布局寫作，也是很好的提升。當(dāng)然，對于第二次寫作還不成功但是有修改價值的作文我會引導(dǎo)著該生進(jìn)行第三次寫作。當(dāng)把一個作文素材想深想透，學(xué)會表達(dá)與運用，寫出有自己真切感受的成功之作時，我觀察到學(xué)生的作文興趣和自信定會大漲。言及此，我還想說的是，目前很多學(xué)校都規(guī)定學(xué)生一學(xué)期至少訓(xùn)練八次大作文，如果每次都換內(nèi)容，換訓(xùn)練重點，讓學(xué)生一篇篇地寫，而不注重學(xué)生的重返現(xiàn)場、再度思考、自我修改、重新寫作的過程，是見效甚微，甚至是徒勞無功的，或許還會讓學(xué)生越寫越迷茫，越寫越空泛，其寫作能力不僅很難得到提升，而且會讓學(xué)生更加恐懼和厭惡寫作。不如讓其將自己親身經(jīng)歷的好素材，反復(fù)觀察，反復(fù)思考，反復(fù)寫，而在這樣反復(fù)的過程中，就能達(dá)到“事久生情”，達(dá)到“熟慮精思”，從而最終寫出獨特的“有我 佳作”。

三、思考：問渠那得清如許，為有“生活”活水來

在這樣的寫作實踐中，我感到自己找到了一條可行的路。看到學(xué)生們不再為寫什么發(fā)愁，而是歡天喜地地參與到我為他們設(shè)計的課堂外的生活里去，課間交流也會不自覺地告訴我他們周末的所見所聞，作文中越來越會發(fā)掘真實的“人間煙火”表達(dá)的時候，我內(nèi)心感到無比喜悅。

后來，讀到葉圣陶先生的著作，其中兩段話給我印象很深，更堅定了我的這一想法。他說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活充實的涵義，應(yīng)該閱歷得廣，有發(fā)現(xiàn)的能力，有推斷的方法，性情豐富，興趣饒富，內(nèi)外合一，即知即行。在生活里有體驗，有情思，筆尖流動，捕捉和記錄，會再說虛妄不成的話嗎？”

反觀我們的學(xué)生，手里不乏各類作文書，里面關(guān)于作文的種種技巧不可謂不多，但總有很多學(xué)生感覺無話可說、無事可敘。正是這樣的實踐，我才深深感到學(xué)生不是不會觀察思考生活，而是真的欠缺生活，并且這種現(xiàn)象在城市學(xué)校更加顯著。雖然學(xué)生們處在信息豐富、渠道暢通的環(huán)境中，按理在寫作方面應(yīng)當(dāng)有優(yōu)勢，但紛繁的社會和快節(jié)奏的都市速度反而讓他們難以養(yǎng)成靜思的習(xí)慣，再加上很多父母“望子成龍，望女成鳳”的心理，致使很多學(xué)生的周末處在四處奔走補(bǔ)課的行列里。因此，幫助學(xué)生設(shè)計生活，讓他們?nèi)肀Ю斫膺@個多彩的世界，就需要我們教師用自己的愛心、耐心與智慧去引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受生活的廣闊和美好，正如陜西旬陽一中的姜艷教師努力開展的分享課，積極摸索和踐行的思考，“讓生活綠意蔥蘢，清泉流淌，把作文的筆端潤濕。然后，作文的種子發(fā)芽，再然后，妙筆生花”。生活永遠(yuǎn)是創(chuàng)作的源頭，而一個人對生活的熱愛與情趣就是泉眼。

所以，作為教師不只是喚醒學(xué)生們的生活記憶，更應(yīng)該給學(xué)生們設(shè)計生活、設(shè)計話題，讓他們?nèi)ビH歷、去體驗，然后再來進(jìn)行創(chuàng)作，這或許才是作文的正道。我相信這樣的做法既能豐富學(xué)生們的業(yè)余生活，又能挽救其于網(wǎng)絡(luò)和繁重的學(xué)業(yè)之下，讓學(xué)生們有一段健康、綠色、多味的成長經(jīng)歷。更關(guān)鍵的是，學(xué)生們睜開了自己的眼睛，打開自己的耳朵，用自己的心去體驗生活，那么，學(xué)生作文中充斥著的便不再是無病呻吟或是瞎編亂造，而是“我在現(xiàn)場”的“我見、我聽、我嗅、我感、我思”了。個人的就是自我的，就是獨特的，這樣學(xué)生們就能寫出“有我之作”，寫出趣味，寫出作文的個性。

為了使寫生課開展得更好，我想還需要注意下面幾點：

1.教師自己要做生活的有心人，要善于發(fā)現(xiàn)生活的素材。要用自己的觀察和體驗去喚醒或者啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去挖掘平凡生活中的不凡之處，也要常常寫文章去感染學(xué)生。本學(xué)期“校園訪秋”活動的安排動員中，我就展示了自己在植物園拍攝的一組照片，并以下水文《紅葉飄飛》去引導(dǎo)他們；在“市場尋味”活動中，我寫下《街邊那可愛的“面皮寶寶”們》去啟發(fā)他們。當(dāng)然，教師還要做發(fā)現(xiàn)者，要善于從第一次的學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)好素材，找出共性問題，跟學(xué)生及時探討交流，保證活動的時效性，并引導(dǎo)學(xué)生再深入生活，細(xì)節(jié)之處繼續(xù)開掘，個人感受方面縱深思考，作文創(chuàng)作上再行突破。

2.要充分利用家長會或家長群，與家長做好溝通交流，尤其做好思想動員。讓家長理解周末親子活動對學(xué)生健全生活情感、生活態(tài)度培養(yǎng)的重要性，并鼓勵家長帶著孩子積極參與到“感悟生活、尋真悟美”的行列中來。這樣，每個學(xué)生的家庭生活也會增添情趣，變得更豐富多彩，而一個生活內(nèi)容豐富雅致的家庭也一定能感染得學(xué)生更健康，更陽光，更有情趣，也更愛生活，學(xué)生也將會更愛觀察、愛思考、愛寫作、愛表達(dá)。一個家長在這樣的活動之后說，“真希望時間能慢一點，再慢一點，在花樣年華里，讓我多陪陪孩子，給孩子多留下一些值得收藏的成長時光”。

3.要給學(xué)生以具體的“心入生活”的指導(dǎo)。比如開放所有感官去觀察，比如滿懷真誠與各類人打交道。在活動中要傳遞給學(xué)生這樣的理念和認(rèn)識，即相信寫作與觀察體驗是能相互促進(jìn)的：寫作是觀察體驗的磨刀石，它能磨亮我們觀察的眼睛，磨礪我們觀察的目力。因為帶著寫作任務(wù)的觀察體驗活動可以提升一個人精確感知的能力，能讓我們在一絲一毫中明察秋毫。而依托寫作過程，又可以有效地序化我們的觀察體驗結(jié)果，讓觀察體驗?zāi)芰θ諠u提升。對于學(xué)生體驗感受的啟發(fā)，我想借助作家畢飛宇的一句話去引導(dǎo)：如果你想要一個東西有意思，只需久久地凝視著它。學(xué)生們也興奮地告訴我，“日久生情”太對了，他們現(xiàn)在愛極了學(xué)校的每一個角落。

（陜西省寶雞市第一中學(xué)；721000）