彭海娥

[摘 要] 許多教師苦苦尋覓提高學生寫作水平的好方法、好材料，殊不知“眾里尋它千百度”，語文教材就是最佳選擇之一。作為最直接可供利用的素材，教材課本往往容易被教師所忽略，而它卻是提高學生寫作水平的最好良方，是源頭活水。豐富的寫作素材、新穎的標題、深刻的立意、巧妙的寫作技巧、優(yōu)美的語言都蘊含在語文教材中，將閱讀教學與寫作教學融合為一體，則語文教師再也不用因為如何提高學生的寫作水平而頭痛了。

[關鍵詞] 語文教材；寫作素材；寫作技巧

《語文》教材為學生提供了豐富的寫作素材，同時也在作文的擬題、立意、技法、語言等方面給學生提供很多行之有效的寫作模板。從《語文》教材中汲取寫作的滋養(yǎng)可以從以下幾點出發(fā)：

一、從教材中積累素材

寫作素材的缺乏一直是學生寫作的難題，殊不知《語文》教材就是一個巨大的素材寶庫，等著學生去發(fā)掘。尤其是《語文》教材中有著許多名人故事，學生可以通過閱讀來豐富寫作素材，增加作文的文學底蘊。

例如學習瑪麗·居里的《信念》，就知道了居里夫人的故事。她50年攻關鍥而不舍，執(zhí)著地探索，終于發(fā)現(xiàn)了鐳。為了贏得時間，她甘愿清苦，甘于寂寞，一個人專心致力于求學，她雖然功成名就但一生都淡泊名利與世無爭。學習《再塑生命》，就可以認識海倫·凱勒這樣一位美國女作家，她自幼因病成為集聾、啞、盲于一身的人。但她身殘志堅、志強不息，克服了生活上的種種困難，并且以優(yōu)秀的成績考上了名牌大學，一直堅持寫作最終成為著名作家。學習宋濂的《送東陽馬生序》，就能了解到宋濂是怎樣克服無書、無師的種種困難，勤奮刻苦，發(fā)憤圖強，最終學有所成，成為飽學之士。這三個故事都可以用于以勤奮、刻苦、堅強等為主題的寫作中。

再如學習魯迅的《藤野先生》《記念劉和珍君》等課文，就能進一步認識魯迅，他橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，他用筆作武器，口誅筆伐那個時代的黑暗社會。他的故事就可以適用于以人格、自強、愛國等為主題的寫作。

總之，語文教材中，諸如此類可被用于寫作中的素材不勝枚舉，教師在教學過程中要善于引導學生發(fā)掘并靈活運用。

二、從教材中學擬題

標題是文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨特的文題，可以使讀者耳目一新，引起閱讀興趣。“題好一半文”，可見擬好文題很重要。初中《語文》課本中所收篇目，標題可謂豐富多彩?；蚋爬▋热?，揭示主題，如《藤野先生》《我的母親》《敬畏自然》；或借物喻人，含意豐富，如《荷葉母親》《行道樹》《馬說》；或意境高遠，飽含深情，如《爸爸的花兒落了》《孤獨之旅》；或言語簡潔，意思豐富，如《俗世奇人》《香菱學詩》《智子疑鄰》……

對于這些標題，在講解時，教師要著重從內容、主題、意境等方面啟發(fā)學生，抓住文章的“眼睛”，讓學生明白標題的重要性。學生既可以掌握命題技巧，又能體味文章主旨。同時教師還可以補充一些化用詩詞、歌詞擬題法，設置懸念擬題法，巧用修辭擬題法等新穎的擬題技巧，這樣學生在寫作文時，就會擬出很多新穎靚麗的題目。

三、從教材中學立意

好文章當見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)，讓人茅塞頓開，久久難忘。好文章要靠好的立意來支撐，好的立意能使文章增色，使文章出彩。古人講“意猶帥也”，意是文章的靈魂，是文章“氣和勢”之本?！墩Z文》教材中的文章在這一方面也提供了很多范例。

例如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，此文記敘了他攀爬懸崖的經歷和得出的人生感受：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，要化整為零、堅持不懈，才能贏得勝利。把小題材放到廣闊的社會及歷史背景中展開深入思考，透過現(xiàn)象看本質，從中挖掘出對人生、對社會的深刻認識。這就是通過敘述一件小事來表現(xiàn)大主旨的以小見大的立意方法。張之路的《羚羊木雕》通過一件平凡的家庭瑣事來反映子女與父母的矛盾，引起人們的普遍思考。朱自清先生的《背影》選擇角度特殊的背影來表現(xiàn)父愛。冰心的《荷葉母親》中由荷葉護蓮寫到母親對子女的愛，由物及人。

對這些構思精、立意深的課文，教師在教學時要引導學生掌握“怎樣寫”的規(guī)律，讓學生在生活中找準類似處，選好依據的范文，快速構思成文。學生經過這樣由模仿到創(chuàng)新的歷練，很快就能寫出有遠見卓識的文章。

四、從教材中學技巧

語文教材中的每篇文章，都經過精挑細選，因此每篇文章都有著精妙的寫作技巧。

《春》《濟南的冬天》《秋天》這些課文有著共同的寫作技巧：細致觀察景物，抓住特點進行描寫，巧用修辭，能把自己對景物的真情實感融入字里行間。教師在教學過程中要注重講解這些技巧。

教學《阿長與山海經》，教師要讓學生掌握“欲揚先抑”，即先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。然后在一兩件小事中，突然轉變看法。但在轉變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好地表達出作者真實的感情，使情節(jié)多變，使人物形象更加飽滿、真實可信，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

中學生所經歷的大是大非不多，也沒有那么多感天泣地的經歷，生活中大多是一些瑣碎小事。教師在作文教學中要指導學生運用生活中的小事件寫出大道理、大感動。這種寫作技巧就是“以小見大”。教師在講授《散步》《臺階》《生物入侵者》等一些課文的時候可以結合課文講解這種寫作技巧。

《背影》抓住人物的某一特征進行描寫的寫作技巧，給人以馳騁想象的藝術境界?！锻鯉缀巍分凶髡哌\用比喻、夸張等修辭寫好人物神韻的技法。還有《從百草園到三味書》中的詳略得當、《送東陽馬生序》中的對比、《羚羊木雕》插敘的寫作技巧等等，這些《語文》教材中優(yōu)秀的寫作技巧，教師都可以指導學生靈活運用到寫作當中。

五、從教材中學語言

《語文》教材所選的都是文質兼美的典范文章，可謂字字珠璣。先說修辭，語文教材中運用比喻、擬人、排比、夸張、反語等修辭，使語言生動形象飽含感情的文章比比皆是。例如《春》中的“春天是……，春天是……，春天是……”，《觀舞記》中的“假如我是……，我就要……”，《社戲》中的“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，《藤野先生》中的“頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山” “實在標致極了”等。

再說詞語。如《土地的誓言》“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印”中的“埋葬”表示自己的歡笑已隨著那片土地的淪陷而一去不還，還使句子多了一層沉重的感覺和悲憤的心情?！侗秤啊贰拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難”中的“蹣跚”一詞寫出了父親走路搖擺不穩(wěn)的樣子，更能表現(xiàn)出父愛。

然后說哲理性，《語文》教材中有許多飽含哲理的句子。如《故鄉(xiāng)》：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”《我的信念》：“生活對于任何人都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神?！薄斗毙恰こ晒Φ幕ā罚骸俺晒Φ幕ǎ▋海┝?，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?。

最后說說妙趣橫生的語言風格，如《列夫·托爾斯泰》中“植被多于空地”“俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”“崎嶇”“部件”等，或大詞小用，或貶詞褒用，或莊詞諧用，很有情趣，極具張力。

在平時的語文教學中，教師可以引導學生一要品味語言，感受它的美；二要做讀書筆記，摘抄課文中及課外書的好詞好句；三要仿寫并學以致用，用在作文中。

教師要創(chuàng)造性地運用好《語文》教材，讓它成為學生作文的寶藏，引導學生在《語文》教材中積累素材，學會擬題，學習立意，掌握技巧，妙用語言，不斷地從教材中吸取寫作的滋養(yǎng)，讓教材成為寫作教學中的源頭活水，潤物無聲。

責任編輯 范宏芳