羅艷

摘 要：通用職業(yè)素質(zhì)課程是近些年來中職院校重點(diǎn)發(fā)展的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的課程。本文從學(xué)生綜合能力與職業(yè)素質(zhì)的視角出發(fā)，通過實(shí)踐教學(xué)的方式，對(duì)通用職業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：通用職業(yè)素質(zhì)課程 實(shí)踐教學(xué)效果 職業(yè)核心能力

一、通用職業(yè)素質(zhì)與通用職業(yè)素質(zhì)課程概述

1.通用職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

通用職業(yè)素質(zhì)是每個(gè)人在職業(yè)生活和社會(huì)適應(yīng)過程必備的重要能力，是職業(yè)教育的重要目標(biāo)。通用職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)核心能力與職業(yè)理念兩個(gè)方面。通用職業(yè)核心能力是人們?cè)趰徫簧系膶I(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，包括溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、自我學(xué)習(xí)、外語應(yīng)用、解決問題、數(shù)字應(yīng)用六個(gè)要素。而通用職業(yè)理念則是人們?cè)趰徫还ぷ髦须S著工作的延續(xù)逐漸形成的職業(yè)指導(dǎo)觀念。在職業(yè)教育體系中，通用職業(yè)素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)之外重要的人才培養(yǎng)內(nèi)容，是提升學(xué)生畢業(yè)后職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

2.通用職業(yè)素質(zhì)課程的優(yōu)勢(shì)

通用職業(yè)素質(zhì)課程的優(yōu)勢(shì)是建立在中職教育本質(zhì)目標(biāo)上的，中職教育的本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，教學(xué)目的是提升學(xué)生就業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)力，是為學(xué)生走上職業(yè)崗位打基礎(chǔ)的。中職生的就業(yè)能力不僅包括專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用能力，還應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)與技能應(yīng)用能力。為了在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中不斷夯實(shí)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)，開展通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)就尤為必要了。通用職業(yè)素質(zhì)課程配合專業(yè)教學(xué)，能夠使中職人才培養(yǎng)方向由傳統(tǒng)技能應(yīng)用型人才向全職全能型人才轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這使得該課程具備突出的優(yōu)勢(shì)。

3.通用職業(yè)素質(zhì)課程的特點(diǎn)

通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)效果已經(jīng)有了明顯的改善，學(xué)生認(rèn)知與接收水平不斷提升，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)現(xiàn)狀來看，通用職業(yè)素質(zhì)課程其具備以下主要特點(diǎn)：一是教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科不盡相同，其在溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、自我學(xué)習(xí)、外語應(yīng)用、解決問題與數(shù)字應(yīng)用方面具有明確的要求；二是與其他基礎(chǔ)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)不同，通用職業(yè)素質(zhì)課程以如何提升學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)能力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力為最終目標(biāo)；三是教學(xué)方法不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，突出體現(xiàn)能力進(jìn)階安排學(xué)習(xí)任務(wù)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、工學(xué)一體理念的特點(diǎn)。

二、實(shí)踐教學(xué)分析

1.實(shí)踐教學(xué)基本情況

從中職生生源來看，多數(shù)是未參加中考或未考上高中的學(xué)生，而且基礎(chǔ)較差，多多少少存在一定的心理落差，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，尤其是與高等院校學(xué)生相比，在就業(yè)能力方面存在較大的差距。從中職通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)情況來看，雖然教師與學(xué)生都認(rèn)識(shí)到了其重要性，但對(duì)具體的教學(xué)實(shí)施、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)仍然較為模糊，這就需要通過實(shí)踐教學(xué)來提升教學(xué)水平與教學(xué)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

從實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)來看，提高學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)與健全的人格，提高他們的通用職業(yè)素質(zhì)，是通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)的總體目標(biāo)。具體來看，包括培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我管理、環(huán)境適應(yīng)、職業(yè)理念、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等能力，此外通過實(shí)踐教學(xué)還需提高學(xué)生的記憶力、觀察的敏感度、感知協(xié)調(diào)能力以及空間能力和反應(yīng)能力。通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)以學(xué)期為周期，教學(xué)內(nèi)容包括通用職業(yè)素質(zhì)評(píng)估，通用職業(yè)素質(zhì)概述，自我管理能力、情緒控制能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力、職業(yè)理念等訓(xùn)練，以及通用職業(yè)素質(zhì)評(píng)估等內(nèi)容。

3.實(shí)踐教學(xué)步驟與方法

第一步，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下成立通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)課題組，明確組內(nèi)成員的分工與合作，包括實(shí)踐教學(xué)方法指導(dǎo)小組、實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)采集小組、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行小組、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)小組。第二步，在課題小組教師全面掌握通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)體系，以及具備了通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)能力之后，擬定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)場(chǎng)地、器材等。第三步，開展通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可采用體驗(yàn)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法等，教學(xué)過程突出通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)效果分析

通過一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)果顯示：通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)班級(jí)的學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)性、壓力應(yīng)對(duì)方式、威廉斯創(chuàng)造力傾向、自我認(rèn)識(shí)、反應(yīng)能力、記憶力及理解能力等方面，相對(duì)于未參與實(shí)踐教學(xué)班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)了突出的優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性方面均有提高，而且學(xué)生上其他課時(shí)的注意力更集中了。這說明，通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)能夠提升中職學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)，而且還能夠最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅家慧.試論通用職業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].職業(yè)，2013（30）.

（作者單位：深圳市攜創(chuàng)技工學(xué)校）