李怡

摘 要：筆者根據(jù)十余年的職業(yè)院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新形勢(shì)新情況，闡述了目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)“學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用”的專(zhuān)業(yè)人才需要注意的幾個(gè)方面以及相關(guān)教學(xué)方法。利用綜合化學(xué)習(xí)、針對(duì)性研討、深入性實(shí)踐的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸送專(zhuān)項(xiàng)人才，優(yōu)化職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 專(zhuān)項(xiàng)人才

國(guó)家“一帶一路”的新思路不僅為整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)指明了新方向，也對(duì)職業(yè)院校的專(zhuān)項(xiàng)教育提出了更加有針對(duì)性的要求，特別是針對(duì)定向培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教育，提供了更廣闊的應(yīng)用前景與靈活的方式方法。

長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)教育可被劃分為兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)把計(jì)算機(jī)教育視作培養(yǎng)高精尖人才的搖籃，是為了培養(yǎng)出能夠趕超微軟、IBM這些高端國(guó)外技術(shù)力量的人才所設(shè)置的學(xué)科；另一種觀點(diǎn)則把計(jì)算機(jī)技能看作一項(xiàng)基本技術(shù)，如同算數(shù)、識(shí)字一般，是人人必須掌握，但人人不必多學(xué)的科目。特別是在職業(yè)院校，后一種觀點(diǎn)較為盛行，一是授課教師還未從“高深莫測(cè)”的計(jì)算機(jī)課程中脫離出來(lái)，認(rèn)為自己尚且半斤八兩，對(duì)教學(xué)更沒(méi)有十足的把握；二是職業(yè)院校的學(xué)生只是把計(jì)算機(jī)視作上網(wǎng)、聊天、購(gòu)物的工具，并沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，審視這門(mén)學(xué)科。

綜合各種原因，計(jì)算機(jī)教育在我國(guó)職業(yè)院校并沒(méi)有得到良好的發(fā)展環(huán)境。但隨著國(guó)家政策的與時(shí)俱進(jìn)，特別是電子商務(wù)、電子政務(wù)的興起，社會(huì)各行業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)、云覆蓋等概念的認(rèn)可，為職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。

通過(guò)與學(xué)生課下的交流，筆者了解到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程普遍存在以下想法：進(jìn)入職業(yè)院校是來(lái)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，以便將來(lái)自食其力，而不是掌握充足的理論知識(shí)去做專(zhuān)題研究。在社會(huì)上（如網(wǎng)吧）接觸到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，樂(lè)趣多多，但學(xué)校里的計(jì)算機(jī)什么都沒(méi)有，所以對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有興趣。

筆者作為一名職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教師，針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新形勢(shì)下，對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

一、“軟硬兼施”，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)

改變傳統(tǒng)的教育方式，徹底改變“填鴨式”教學(xué)，從“軟硬兼施”開(kāi)始。

眾所周知，計(jì)算機(jī)知識(shí)可以粗略分為硬件、軟件兩個(gè)部分。硬件包含了各種計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組成部分，例如CPU、主板、網(wǎng)橋、路由器等（教科書(shū)中描述的硬件為運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入及輸出設(shè)備），軟件則是在硬件基礎(chǔ)上運(yùn)行的各類(lèi)系統(tǒng)、應(yīng)用的統(tǒng)稱。

在課堂上，凡涉及上述基礎(chǔ)知識(shí)的部分，職業(yè)院校的學(xué)生基本沒(méi)有太高的學(xué)習(xí)興致，甚至對(duì)于上機(jī)操作，學(xué)生們也往往是“三分鐘熱度”，沒(méi)有表現(xiàn)出太大的學(xué)習(xí)熱情。

職業(yè)院校的學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的是一門(mén)技術(shù)，一門(mén)對(duì)社會(huì)有用、對(duì)學(xué)生有利的技術(shù)。因此，知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在明確的技術(shù)要求的基礎(chǔ)上。為達(dá)到這一目標(biāo)，筆者從“軟”“硬”兩個(gè)方面出發(fā)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性方面取得了良好的效果。

首先，發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)，盡量避免呆板、沉悶的贅述，對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件進(jìn)行口語(yǔ)化、直白的描述，打消學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)難學(xué)、難懂、難掌握的印象。

其次，用真實(shí)可信的案例，讓學(xué)生了解當(dāng)今計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向，并由學(xué)生提出對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的構(gòu)想。

最后，根據(jù)收集到的學(xué)生構(gòu)想，打造學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。

當(dāng)然，上述過(guò)程的實(shí)現(xiàn)并不會(huì)順理成章、一帆風(fēng)順，其間要注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，合理、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，不可放任其進(jìn)行學(xué)習(xí)構(gòu)想時(shí)信馬由韁、天馬行空，導(dǎo)致構(gòu)想不切實(shí)際。

二、個(gè)性培養(yǎng)，角色平等，注重實(shí)效

確定了教學(xué)主線后，教師應(yīng)進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行有序的個(gè)性培養(yǎng)，并在具體的教學(xué)過(guò)程中，注重師生角色平等，注重效率。

1.個(gè)性培養(yǎng)

通俗講，個(gè)性培養(yǎng)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。這就要求授課教師要在充分掌握教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異及興趣愛(ài)好，因人而異，因材施教，靈活授課。

在具體實(shí)施過(guò)程中，筆者要求學(xué)生從硬件組裝及維修、軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)搭建與調(diào)試三個(gè)方面進(jìn)行興趣分組。事實(shí)證明，這三個(gè)方面涵蓋了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的所有學(xué)習(xí)需求。

分組并不是要求學(xué)生按照組別開(kāi)展獨(dú)立的學(xué)習(xí)，而是為了進(jìn)一步的協(xié)作，這讓學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，更能獲得團(tuán)隊(duì)配合方面的鍛煉。例如，在一期階段，軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一套財(cái)務(wù)系統(tǒng)，該系統(tǒng)首先在單機(jī)試運(yùn)行。同時(shí)，硬件組裝機(jī)維修小組負(fù)責(zé)將機(jī)房中存在故障的計(jì)算機(jī)拆解維修，完成10套不同型號(hào)的PC端維修。網(wǎng)絡(luò)搭建與調(diào)試小組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)該P(yáng)C端的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與組建。在二期階段，軟件應(yīng)用與設(shè)計(jì)小組在單機(jī)版系統(tǒng)的基礎(chǔ)上研發(fā)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)機(jī)版系統(tǒng)，硬件組裝機(jī)維修小組負(fù)責(zé)協(xié)助安裝，網(wǎng)絡(luò)搭建與調(diào)試小組則確保網(wǎng)絡(luò)的順暢運(yùn)行。

通過(guò)分組協(xié)作，確保學(xué)生既掌握了專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)，又在協(xié)作中得到了具體的鍛煉，更重要的是消除了計(jì)算機(jī)在學(xué)生心目中的神秘感。很多學(xué)生在分組協(xié)作后，往往會(huì)發(fā)出“不過(guò)如此”的感嘆，這時(shí)筆者并沒(méi)有責(zé)備其不虛心，而是有看到學(xué)生消除了對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘感后的愉悅。進(jìn)一步，筆者會(huì)提出更高難度的目標(biāo)要求，讓學(xué)生進(jìn)行服務(wù)器、網(wǎng)橋、XML等方面的鍛煉，進(jìn)一步與新技術(shù)接軌，掌握一技之長(zhǎng)。

2.角色平等

和諧的課堂教學(xué)氛圍是師生共同創(chuàng)造的。教師要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。傳統(tǒng)教學(xué)存在單線條與狹隘性的特征，即教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，教材是教授知識(shí)的唯一依據(jù)。這樣唯師為上、唯書(shū)為準(zhǔn)的理念，又怎能提起學(xué)生的興趣，合理開(kāi)展職業(yè)化教學(xué)？

筆者在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)上述的主動(dòng)學(xué)、分組學(xué)、提升學(xué)等幾個(gè)步驟，注重觀察學(xué)生的具體需求，避免了權(quán)威性授課，而是寓教于樂(lè)，取得了良好的效果。

3.注重實(shí)效

顧名思義，注重實(shí)效就是講求課堂的教學(xué)效率。這里的教學(xué)效率不僅指授課教師傳授了多少知識(shí)，而且要審視學(xué)生的實(shí)際受益情況。由于學(xué)生自身情況的差異，教師更要靈活地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

在當(dāng)前良好的政治與經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，我國(guó)的計(jì)算機(jī)行業(yè)迎來(lái)了一個(gè)絕佳的發(fā)展機(jī)遇期，從PC端到移動(dòng)終端，從Windows到Ios、安卓，從VPN到3G、4G甚至5G網(wǎng)絡(luò)，都出現(xiàn)了競(jìng)相發(fā)展的大好局面。在這樣的局面下，出現(xiàn)了大量的計(jì)算機(jī)就業(yè)崗位，這些崗位需要的是掌握一技之長(zhǎng)的從業(yè)人員，這也是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的培養(yǎng)方向。

在這樣的環(huán)境下，如何摸索出一套行之有效又與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，無(wú)疑是擺在各職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教師面前的一個(gè)問(wèn)題。教出的學(xué)生一是肯學(xué)，二是所學(xué)能用，三是用到的會(huì)被社會(huì)（例如用人單位）最終認(rèn)可，是解決這個(gè)問(wèn)題的三個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)化教學(xué)所需的不是一成不變的理論課程，而是與時(shí)俱進(jìn)的授課方式，特別是考慮到職業(yè)院校學(xué)生的特殊性，這些尤為重要。以上是筆者十幾年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的一點(diǎn)探索與實(shí)踐。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）