張靜

俗話說：“書讀千遍，其意自見”。長期以來，小學(xué)語文教師十分重視語文教學(xué)，不斷尋找提高閱讀能力的方法和技巧。在閱讀過程中，讀是感悟和發(fā)問的基礎(chǔ)，一篇文章只有學(xué)生反復(fù)閱讀，才能夠從中有所感悟，才能夠讀懂讀透作者的真實含義，從中發(fā)現(xiàn)問題，進而提高自身的語文功底。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)講課策略提高能力閱讀是學(xué)生獲得知識、認識社會、提高能力、獲得感官體驗的重要形式，它對于小學(xué)生形成良好的價值觀、世界觀、人生觀具有積極的推動作用。怎么樣才能讓小學(xué)生提高閱讀興趣呢？使學(xué)生能夠清楚閱讀技巧，提高自身語文素養(yǎng)，筆者根據(jù)自己多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，提出了以讀為本，感悟為主，練習(xí)為基，尊重個性的教學(xué)方法，旨在使小學(xué)生重視對語文教學(xué)的閱讀，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)興趣，感悟人生，豐富情感，促進學(xué)習(xí)能力的提高。

一、語文閱讀教學(xué)要以朗讀為本

朗讀作為閱讀教學(xué)的主要方式，能夠體現(xiàn)小學(xué)生的閱讀能力和基本功底，就語文閱讀而言，朗讀在閱讀中的作用尤為明顯和重要。大教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)提到過：“朗讀就是眼睛、嘴巴、耳朵、腦子共同協(xié)作的過程，能夠在不知不覺間，把所學(xué)的知識潛移默化的轉(zhuǎn)換為自身的能力，消化理解，這是一種可貴的境界?！睋Q句話說，就是在學(xué)習(xí)語文的過程，大聲地朗讀出來，對于提高語文學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率具有重要作用。因此，在日常講課過程中，筆者十分重視對小學(xué)生的朗讀教學(xué)，使學(xué)生在初讀課本的基礎(chǔ)上，首先，要開口大聲朗讀，吐字清楚，語言大聲，感情豐富，節(jié)奏清晰，聲音宏亮。其次，要達到熟讀熟記，保證課本的連貫性和流暢性。第三，要帶著豐富的情感去朗讀，體會課本中作者的真情實感。需要注意的是朗讀并不是機械式的重復(fù)，每讀一遍都要帶著感情色彩，都要帶有朗讀的目的性，否則，就算讀過再多的遍數(shù)，也只能是盲無目的，沒有任何收獲。所以，教師在教會學(xué)生朗讀的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀目的，讓學(xué)生知道為什么要對課本進行朗讀，有什么意義，能夠提高什么能力，要掌握哪些內(nèi)容。學(xué)生只有了解了這些內(nèi)容，把自己的感悟融入到課本學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠在一點一滴之間獲得積累，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、閱讀要把握好文章的整體結(jié)構(gòu)

閱讀要重視對文章結(jié)構(gòu)的把握，把各個段落形成一個有機的整體結(jié)構(gòu)。所以，閱讀首先要揣摩文章的中心思想，一遍一遍不厭其煩的進行閱讀，由淺入深，對讀的不夠準確，理解不夠深刻的句子，可以隨時向教師和同學(xué)請教，把文章讀出感覺，讀出意境，讀出作者的真情實感，把握文章里面的經(jīng)典語句。其次，小學(xué)課本的文章總分總式的結(jié)構(gòu)很多，這就要求學(xué)生在閱讀的過程中，就要把握清楚從整體到部分，從部分到整體的閱讀層次，從中獲得直觀的文章感受，抓住主要矛盾和次要問題，把握清楚來龍去脈，情感上獲得提升。

三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，可以使人終身受益，如果連良好的閱讀習(xí)慣的都沒有養(yǎng)成，那么也就很難成養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺的習(xí)慣。書是人類知識進步的階梯，是人類智慧的結(jié)晶，同時也是學(xué)生進步成長的搖籃。閱讀不但能夠豐富學(xué)生的精神世界，還可以發(fā)揮想象能力，暢游在書海之中，感悟作者的心理，體會書中的意境，與偉人對話，與英雄交流，反對邪惡，弘揚真理，獲得進取的力量。學(xué)生要把閱讀融入到自己的生活學(xué)習(xí)之中，把閱讀成為生活的重要組成部分，每天安排一定的時間去閱讀，永不停歇，樹立閱讀的恒心和毅力，在不斷的付出之中，樹立起自信心和良好的習(xí)慣，掌握良好的方法，促進自我認知的提升和改造。

四、閱讀要重視個性化發(fā)展

由于讀者本身的個性差異，對文章的理解程度不一樣，思考過程也不一樣。因此，教師要充分的尊重這種學(xué)生的個性差異，不能簡單的由教師分析，代替學(xué)生的主觀理解。應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動積極的思考，享受文章作品帶來的無窮魅力，既要把閱讀文章的主動權(quán)交給學(xué)生，又必須要在不跑偏的情況下，對學(xué)生正確進行引導(dǎo)，充分展示個性的魅力，去弘揚真善美，讓學(xué)生的個性特點與文章相結(jié)合。在閱讀文章之前，要根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，選擇好閱讀讀物，盡最大可能提高學(xué)生的閱讀興趣。特別需要注意，教師不是文字的傳遞著，也不是高高在上的主宰者，在閱讀中教師需要扮演的是學(xué)生的伙伴，是閱讀中的其中一份子，只有這樣才能建立起與學(xué)生的平等互助關(guān)系，才能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，充分尊重學(xué)生的個性主體地位，調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意愿，進而促進自我能力的不斷提升。

五、語文閱讀教學(xué)要有所感悟

感悟就是一個閱讀思考的過程。學(xué)生只有對課本有所領(lǐng)悟，才能把這種感悟轉(zhuǎn)化為語文寫作的能力。小學(xué)語文課本都是專家學(xué)者在大量的文章中精挑細選的，具有很強的代表性，是啟迪智慧、開拓思維的佳作，能夠讓學(xué)生在潛移默化之中感受到中國語言的博大精深。閱讀的重要過程就是感悟、積累、運用，這是閱讀的三要素。在朗讀中感悟是閱讀的主要表達方式，但除此之外，學(xué)生還可以通過聽、寫、思考等方式來感悟文章，而最重要的方式還是讀。以讀為主可以使學(xué)生筑牢語文的基礎(chǔ)，展示課本強大的生命力，感悟語文文字的魅力，進而達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。

總而言之，讓學(xué)生愛上閱讀是一件不容易的事情，不可能取得立竿見影的效果。這需要學(xué)校、教師、家長共同努力，循循善誘，激發(fā)興趣，發(fā)揮課堂主教育陣地的作用，改變教學(xué)方式方法，把閱讀貫穿于教學(xué)的整個過程，才能讓學(xué)生在讀中理解，不斷積累提高，暢游知識海洋，全面提升學(xué)生的綜合語文能力。

參考文獻：

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