張玉偉

中職德育教師在教學過程中，必須加大思想解放的深度和廣度，注意與時代前沿思想對接，積極創(chuàng)新教學模式和手段，以興趣激發(fā)為教改大思路，進一步調整中職德育課堂結構，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、情趣盎然的學習環(huán)境，促進學生順利成長、成才。

中職學校德育創(chuàng)新中職學校生源較差，道德素質低迷，如何優(yōu)化中職生整體素質，引導中職生進入良性學習軌道，這是中職學校發(fā)展必須要面對的首要問題。德育課是中職學校提升和夯實學生基本素質的常規(guī)平臺，在中職德育工作中具有核心引領作用。中職德育教師在教學過程中，必須加大思想解放的深度和廣度，注意與時代前沿思想對接，積極創(chuàng)新教學模式和手段，以興趣激發(fā)為教改大思路，進一步調整中職德育課堂結構，為學生創(chuàng)設輕松、愉悅，情趣盎然的學習環(huán)境，促進學生順利成長、成才。

一、中職德育課教改的必要性

中職德育課是對學生良好思想和道德的矯正，內容涵蓋多個方面，既有精神信念方面的堅守，又有職業(yè)心理和法制理念的傳輸，可以說，對學生成長不可或缺。當前，中職學校教育改革如火如荼，信息化社會建設的步伐不斷加快，學生獲取的知識呈現(xiàn)多元化和復雜化，對中職學校德育教學造成一定掣肘，教學改革是大勢所趨。常言道，德藝須雙馨。要想使學生成長為對社會真正有益的建設者和接班人，必須大力實施思想道德教育，讓德育成為學校發(fā)展和學生發(fā)展之魂。

學校在著力推行德育系統(tǒng)工程建設的同時，還要積極發(fā)揮主導作用，開辟更為多元化的德育新路徑，打造多方位、立體式、全覆蓋的德育新框架。教師是活躍在一線的德育前沿力量，在進行德育教學實踐時，教師應首先做到自律，用高尚的道德準則嚴格要求自己，為學生躬親示范，營造“跟老師學做人”的精神氛圍。在處理師生關系或學生關系時，教師還要做到以德服人、以禮待人，懷著對教育事業(yè)的無比忠誠和對學生的滿腔熱愛，用自己的言行熏陶學生，催生學生的情商萌芽和發(fā)展。此外，德育課教學還應對學生的心理變化做到準確把握，進行有針對性的“對癥下藥”，培養(yǎng)學生強大的心理承受能力。同時，教師還要廣泛聯(lián)系社會實際，從每個學生的具體情況入手，加強職業(yè)道德教育，以強化學生的社會責任意識。

由此可見，中職學生的學生雖然整體素質并不高，但向真、向善、向美的渴求還是很強烈的，這是一個正常人的正常需要。中職階段是與社會接壤的學習階段，學生思想道德素質的高低直接影響著將來的就業(yè)，這不緊緊是一種社會責任，更是一種民族義務。

二、中職德育課實踐創(chuàng)新的思考

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體系的日臻完善，我國在國際中的地位不斷凸顯，中國的大國地位得到進一步強化，我國與世界的聯(lián)系更加緊密，全球信息化時代不期而至，中職生的視野持續(xù)擴展，受外界不良思想的影響更加嚴重。因此，中職德育工作壓力日大，一些新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，筆者在長期的德育課堂創(chuàng)新實踐中，積極解放思想，謀求標新立異，取得了一定成績。仔細梳理，驀然發(fā)現(xiàn)，中職德育課教改工作需要著重做好以下幾個方面：

（1）大膽推行科學文化知識課堂的改革創(chuàng)新觀念，重點做好教學目標、教學內容和教學方法的求新求異，努力將科學文化知識教學與思想政治教育有機結合；加大德育在社會中的實踐力度，將書本知識與社會實踐有效對接，突出“學以致用”的治學理念；有針對性的開展世界觀、人生觀教育，鼓勵學生在建設祖國、服務社會的大洪流中實現(xiàn)自身價值，將全面發(fā)展的教育新時期理念貫徹到學校德育教學的全程環(huán)節(jié)中，打造中職生健康成長的堅固基石。

（2）突出中職生主體意識形態(tài)的形成。環(huán)顧當今社會中的多個職業(yè)崗位，不難發(fā)現(xiàn)，但凡優(yōu)秀人才，都具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)和強烈的主體發(fā)展意識。在中職德育課教學實踐過程中，應大力借鑒普教中的新課程教改理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷夯實學生的學習主體地位，為學生營造獨立自主、奮發(fā)向上的主觀發(fā)展意識。多次的教改實踐證明，如果學生缺乏主體意識，就不會有獨立的思考問題和解決問題的能力，職業(yè)道德體系的形成和社會責任感的建立也就無從談起，中職學校的教學改革也就成了一句空話。

（3）有的放矢地優(yōu)化創(chuàng)新德育教學內容。在傳統(tǒng)德育教學的框架內，由于教師受到慣性科學化思想的影響，教學內容單調乏味，久而久之，學生的厭煩心理不斷滋生，導致教師教和學生學兩條軌道的分化愈發(fā)嚴重，大大降低了德育課教學的效果，不利于學生健康成長。因此，作為新時期的教師，我們應進一步加大創(chuàng)新的力度，運用多種教學手段或形式，持續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，對學生進行多角度、全方位的立體式教育，促使學生準確定位自己，將自身置于“人生、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的打坐標中，不斷豐富學校德育探索的多元化路徑。

（4）將教學方法創(chuàng)新作為教改常態(tài)機制。毋庸置疑，傳統(tǒng)的德育課，大都偏重理論說教，不注意學生良好心境的搭建和內心情感的體驗，師生在教學過程中互動較少，教師口干舌燥，學生昏昏欲睡，教學效果可想而知，師生雙方更是苦不堪言。中職德育教師應積極運用現(xiàn)代化教學手段，不斷開辟豐富多樣的教學方法。此外，還要善于在學生生活實際中提煉有益而新穎的教學元素，為教改實踐增添一些趣味性，在循循善誘中幫助學生體味學習的樂趣，使學生愛上學習，把學生當成每天的必修課去做。

人才培養(yǎng)，首必修德。因此，中職德育教師應以德育課為施教平臺，持續(xù)更新教學理念，不斷優(yōu)化教學結構，創(chuàng)設德育課教法運行系統(tǒng)，完善已有評價機制，全面提升中職生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，將中職生打造成社會責任感強、創(chuàng)新意識深刻、改革本領高的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]李佳明.小議中職德育教改創(chuàng)新之路.亞太教育，2014，（12）.

[2]陳魯鳴.淺析如何優(yōu)化中職德育課堂結構.讀寫算，2015，（03）.