李維

摘 要：在中職語文教學中利用信息化手段可以較好地推動中職語文教學改革，有效地提高中職語文教學質量。本文分析了信息化教學的意義及優(yōu)勢、信息化手段在教學中的實際運用技巧以及信息化手段在中職語文教學中產生的效果，希望能夠推動中職語文教學更好更快地向信息化教學模式發(fā)展。

關鍵詞：中職教學 語文教學 信息化

信息化教學是一種利用現(xiàn)代教育思想理論，以信息化技術手段為支撐，對教育資源進行合理地優(yōu)化整合，使教學質量得到提升的教學方法。中職語文教學是中職教育中重要的基礎課程教學，中職語文教學涉及的知識面較廣，中職語文的應用面也很廣。

在中職語文教學中運用信息化手段將會使中職語文教學更加容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂上更好地發(fā)揮自己的想象力，同時也能拓展學生的思維、提高學生課堂的學習活力。運用信息化手段可以提升中職語文的教學質量，同時合理地發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢，使語文教學和信息化手段有機結合，能取得更好的教學效果。將信息化的手段應用于中職語文教學已經是擺在每一個中職語文教師面前的必然選擇，也是一個難點。

一、信息化手段運用于中職語文教學的意義

當前，中職語文教學中存在著學生學習興趣不高、課堂參與度低、學習程度不均衡、缺乏學習語文的信心等問題，部分教師的語文教學枯燥乏味，無法使教學活動起到應有的效果。將信息化的手段運用到中職語文教學過程中，可以較好地使這些問題得到改善，單就從這一點上就能體現(xiàn)出信息化手段運用于中職語文教學的重要性。

1.改變部分教師語文教學枯燥乏味的現(xiàn)狀

中職語文教學不會有升學壓力，這就使部分教師在教學活動中過于放松，沒有對教學內容進行深入的研究，存在明顯的應付心理，教學手段老化、教學內容枯燥乏味的現(xiàn)象隨之而來。信息化手段一旦運用于語文教學過程中，教師提供給學生的不僅僅是文字知識，還會整合相應的圖片、聲音、視頻知識。從而帶給學生更好的課堂體驗，使他們在課堂上能夠獲得更加豐富的信息，使課堂不再枯燥乏味。

2.使中職語文教材的知識更加直觀地展現(xiàn)在學生面前

教材知識更直觀地展現(xiàn)在學生的面前，可以使學生增加對知識的理解，語文學習的難度也會直接降低。這使得學生能夠更好地獲得知識，也能增強學生的學習興趣，提高中職語文教師的教學效果。

3.可以更好地優(yōu)化教學

傳統(tǒng)的中職語文教學過程中一般要用課堂板書來引導學生進行語文學習，課堂板書會占用教師較多的時間，這就限制了課堂上教師的知識量，而信息化手段在語文教學中運用，教師就可以更加流暢和方便地進行教學演示，能夠更好地掌控課堂時間，也可以加大教學知識量，教給學生更多的知識。

從以上幾個方面我們可以直觀地看出，現(xiàn)階段在中職語文教學中運用信息化手段的重要意義。信息化手段可以明顯地提高中職語文教學的質量，也能提高學生的學習成績，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、中職語文教學中運用信息化手段的優(yōu)勢

信息化手段可以較好地擴充教學資源，使學生在語文課堂上能夠更好地開闊視野，同時信息化手段也能為教師提供更加豐富的教學信息。相比于傳統(tǒng)的教學方式和教學內容，信息化教學都有著很大的優(yōu)勢。

中職語文課本中有很多的戲劇、詩歌作品，在進行這些課程的教學過程中如果運用信息化的手段，就可以獲取課程相關的音頻資源。在課堂上誦讀這些作品時，運用信息化的手段播放相應的背景音樂可以使學生更好地感受文學作品的魅力，也能使學生較好地理解文學作品的內涵。例如在進行《雷雨》這篇課文的授課時，播放一段雷雨話劇的音頻資源，使學生更好地感受這篇話劇的魅力。

除音頻資源的運用外，信息化手段在中職語文教學的運用過程中還可以獲取應用圖像資源。在中職語文教學過程中，利用相應的圖片資源可以使學生更加直觀地了解到課本描述的內容，目前利用信息化的手段可以獲取任何一位作家作品的圖片，這使教學過程更加直觀生動。例如進行《科學是美麗》這篇課文的教學過程中，就可以配以絢麗的宇宙、物理粒子等圖片，讓學生直觀地感受到科學的美麗。同時，圖片和課本內容也能夠讓學生體會到作家對語言和文字的精準把握，更加深入地理解課文所表達的感情。

三、中職語文教學中運用信息化手段的措施

想要在中職語文教學中較好地運用信息化手段，開展信息化教學模式，首先要充分地體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，發(fā)揮協(xié)作學習的作用，讓教師通過信息化手段提高學生對語文的學習興趣。要想真正把信息化手段應用到中職語文教學過程中需要做好以下幾點。

1.改變傳統(tǒng)的教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式中教師主導課堂，學生只是課堂的參與者，只是單純地在聽老師講授知識。這種教學模式下教師和學生的有效互動較少，直接影響了學生的學習興趣。信息化手段運用到中職語文的教學中之后，需要對傳統(tǒng)的教學模式進行相應的改變，要發(fā)揮學生的主體地位，教師需要更多地在課堂上與學生進行交流互動，提高學生的學習興趣。這樣才能使學生更好地理解課本知識。

2.教師要合理地運用信息化手段創(chuàng)設出激發(fā)學生學習動力的情境

傳統(tǒng)的中職語文教學受教學條件的限制，教師很難創(chuàng)設出激發(fā)學生學習動力的教學情境。但是運用信息化手段后可以利用視頻、音頻、圖像資源將教學素材和信息化手段有機地結合在一起，創(chuàng)設出可以激發(fā)學生學習動力的教學情境，增強學生自主學習的動力。

3.可以利用信息化手段帶來大量的視頻、音頻、圖像資源和多媒體教學平臺進行課堂教學優(yōu)化

進行教學優(yōu)化設計可以使教師在課堂上能夠傳授給學生更多的知識，可以使課堂內容更加緊湊，從而有效地提高教學效果。同時，教師也可以安排學生在課前進行相關教學資料的搜集和整理，使學生課前進行相關知識的了解，增加課堂教學效果。

4.要合理應用信息化技術手段的教學平臺

教師應該充分掌握多媒體教學平臺的應用技術，能夠編制PPT教學課件，同時要能對網(wǎng)絡上相應資料進行搜集和整理，使教師在利用信息化手段的同時能夠更好地發(fā)現(xiàn)資源、利用資源。

四、小結

信息化手段在中職語文教學中的應用，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造學生可參與的環(huán)境，更好地為學生的自主式發(fā)展、研究性學習提供服務平臺。但與此同時，也需要克服“為用而用、盲目使用”的信息化教學誤區(qū)，更應該認識到多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，是發(fā)揮教師的主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。

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（作者單位：桂林電子中等專業(yè)學校）