張濤

后進(jìn)生的成因是多方面的，既有來自學(xué)生自身的，也有來自外界的，如家庭教育的缺失，學(xué)校教育的忽視，還有社會教育的冷落，這些都是后進(jìn)生形的重要因素，只有找到后進(jìn)生的成因，才能真正把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因后進(jìn)生作為一個(gè)班集體的弱勢群體，一直倍受教育工作者的關(guān)注，而要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，前提是必須要弄清楚后進(jìn)生的成因。那究竟后進(jìn)生的成因有哪些呢？筆者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為后進(jìn)生的成因主要來自以下幾個(gè)方面。

一、家庭教育的缺失是后進(jìn)生形成的溫床

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育孩子的成功與失敗，關(guān)鍵在于家庭教育是好與壞。但好多家長總是期望學(xué)校能把自己的孩子教育的多優(yōu)秀，甚至還有部分家長把教育孩子的所有責(zé)任完全推缷給學(xué)校，每逢家長會，當(dāng)班主任提到家長在家里是如何教育子女的話題時(shí)，最常聽到的總是家長極不負(fù)責(zé)任的回答---家里干脆沒辦法，這孩子就交給學(xué)校了，試問：作為家長的你，一個(gè)孩子都沒辦法教育，那作為班主任，四五十個(gè)孩子該如何教育呢？筆者曾走訪了班里大多數(shù)孩子的家庭，但大部分家長都拒絕談?wù)摵⒆拥慕逃龁栴}，有的只是說一些客套話，千叮嚀，萬囑咐，讓學(xué)校如何如何教育孩子，說自己沒文化，不識字，經(jīng)常在外太忙等，總之理由多的數(shù)不清。特別是近年來，伴隨著進(jìn)城務(wù)工人員的逐年增加，農(nóng)村孩子大部門交給其爺爺奶奶照看，爺爺奶奶過分疼愛孫子，任其自由成長，因此帶來的教育問題更為嚴(yán)重，筆者班上有個(gè)叫王杰的孩子，原來學(xué)習(xí)還跟得上，記得四年級第一次數(shù)學(xué)測試時(shí)考了七十多分，但在以后的學(xué)習(xí)過程中，別的孩子各科學(xué)習(xí)成績都突飛猛進(jìn)，唯獨(dú)他一落千丈。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，科任老師可謂是想盡了辦法，但都無濟(jì)于事，無耐之下，最后幾位科任老師做了家訪，這才知道，他三歲時(shí)跟上奶奶去親戚家趕酒席，看到席上的所有人喝酒，出于好奇自己也喝了起來，奶奶看到后不但沒有制止，還連連稱贊自己的孫子特有本事，三歲小孩兒有多大酒量，最后致使酒精中毒，暈睡了一天才醒過來。自那以后，就發(fā)現(xiàn)自己的孩子智力上出現(xiàn)了問題。這還叫家長嗎？竟充許三歲小孩飲酒。即使溺愛，這也有點(diǎn)兒過了頭吧。更可恨的是，一次家長會后，班主任把家長和孩子一起叫到辦公室，本想著共同想辦法，促使其今后健康發(fā)展，沒想到母親當(dāng)著孩子的面，竟說起了之前的那一段往事，在班主任面前，為孩子開脫。教育孩子成長，更多地是找一些客觀因素，而這位家長倒好，孩子學(xué)習(xí)一退再退，不從其他方面找原因，偏偏把最根本的原因歸結(jié)到孩子從小因?yàn)榫凭卸具@一經(jīng)歷上，自那以后，他的學(xué)習(xí)再也沒有轉(zhuǎn)機(jī)。所以，家庭教育對子女的健康成長至關(guān)重要，在孩子的成長過程中，如果缺失家庭教育，那必將影響孩子的一生。

二、學(xué)校教育的忽視是后進(jìn)生形成的催化劑

一般情況下，大多教師很少關(guān)注班上的后進(jìn)生，甚至有部分教師對他們直接選擇放棄。后進(jìn)生太難教了，不但學(xué)習(xí)差勁兒，而且壞事兒做盡，與其兩樣占齊，還不如放棄學(xué)習(xí)，讓其盡可能地少干壞事兒，大部分科任教師面對班上的后進(jìn)生都會這樣想，且會這樣做。的確，教育在逐年改革，但至今仍然以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想讓更多的人認(rèn)可，作為教師，唯有拼命地提高學(xué)生的合格率，優(yōu)生率才能站得住腳。但無論何時(shí)，你即使拼了全部精力，班上總會有后進(jìn)生的出現(xiàn)，當(dāng)然，并不是教師對所有的后進(jìn)生都莫不關(guān)心，其實(shí)作為教師都曾想著把掉進(jìn)泥潭的學(xué)生拉一把，因?yàn)樵诠P者看來，這樣的學(xué)生是所有學(xué)生當(dāng)中最有良知的人，人的一生最感謝誰？是最感謝錦上添花的人呢？還是最感謝雪中送炭的人？當(dāng)然是后者。所以，大多教師都會試著幫助后進(jìn)生，使他們逐步提高學(xué)習(xí)成績，但由于多方面的原因，有的成功了，而大多數(shù)都失敗了。一是急于求成，看不到效果時(shí)便選擇了放棄；二是學(xué)生太不爭氣，你幫他，他還嫌多余，寧可破罐子破摔，也不愿別人拉他一把。無論出于何因，終歸還是教師的方法不得當(dāng)。少部分教師長期鉆研這方面的工作，就有可能成功，但大部分教師顧及了優(yōu)生，忽視了他們的存在，從而致使后進(jìn)生得不到提高。

三、社會教育的冷落是后進(jìn)生形成的悲劇

成績好的孩子人人稱贊，成績差的孩子做什么都不對，這種現(xiàn)象不僅存在于家庭、學(xué)校，而且在社上普遍存在。學(xué)生成績一旦下滑，緊接著行為上也就會出現(xiàn)問題，這是一種鏈鎖反應(yīng)，就好比后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作若成功了，學(xué)生的語文不但愛學(xué)習(xí)語文了，就連一向成績特差的數(shù)學(xué)、英語也進(jìn)步了一樣。有些孩子，因?yàn)橐淮魏唵蔚臏y試做得太差，先被科任老師批評，回家后再受家長的指責(zé)，如果不加以開導(dǎo)，時(shí)間久了，學(xué)習(xí)成績必定會極速下滑，若再受到社會上一些不法青年的蠱惑，很有可能會誤入岐途。近年來，就業(yè)競爭愈演愈烈，讀書無用論在社會上大肆宣傳，特別是在農(nóng)村，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。讀什么書，上什么學(xué)，最后還不都得出門打工，晚出門還不如早出門，不僅社會上這樣傳，甚至有些孩子的家長還特意給孩子從小就灌輸這種思想，致使成績差的孩子從小思想上動搖，無心繼續(xù)學(xué)習(xí)。社會教育，不僅沒有傳遞正能量，更多地是反面教育，后進(jìn)生本就被眾人遺忘的弱勢群體怎能完成學(xué)業(yè)呢？大多學(xué)習(xí)跟不上的孩子，初中呆一兩年就都紛紛外出打工，這難道不是社會的一大悲劇！