楊興隆

隨著新課程標準的實行，很多教師逐漸開始重視高中化學(xué)實驗教學(xué)，關(guān)注實驗教學(xué)質(zhì)量的提高.但就目前實驗教學(xué)情況來看，我國的高中化學(xué)實驗教學(xué)仍有很大的缺陷，明確其中的常見問題并采取對策對提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量具有重要意義.

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中常見問題

1.高中化學(xué)教學(xué)對實驗重視不夠

一些學(xué)校的高中化學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)的約束，化學(xué)實驗實踐方面也受傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的影響，同時，在化學(xué)實驗實踐中，學(xué)生不能很好地發(fā)揮自身的主體作用，高中化學(xué)實驗往往是需要驗證某些結(jié)論，這一特性使得學(xué)生對于化學(xué)實驗的興趣銳減，以為實驗結(jié)果大多是預(yù)設(shè)的.在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生或者教師對化學(xué)實驗教學(xué)的忽視都會影響化學(xué)教學(xué)水平的提升，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生將原本用來化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的時間用到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上.

2.高考對化學(xué)教學(xué)的影響

在多數(shù)高中中并沒有安排專門的化學(xué)實驗教師，一般由教授化學(xué)理論課程的教師來擔(dān)任這一職位.他們往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，首先講授化學(xué)理論知識，然后安排學(xué)生自己動手做實驗，教師多放任學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生實驗的最終結(jié)果.甚至有的教師會簡化實驗步驟，縮減實驗時間，這些對高中學(xué)生的實驗水平的提高造成不好的影響，且也不利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的正確認識.就我國目前的教育體制來說，教師與學(xué)生都深受應(yīng)試教育的影響，將高考作為日常學(xué)習(xí)的目標與“指路燈”，忽視了化學(xué)實驗教學(xué)的意義，不重視對學(xué)生的動手能力、思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合水平的提高.

3.化學(xué)教學(xué)方式缺乏轉(zhuǎn)變

雖然實行了新課改，但許多高中學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)方式也沒有隨之進行改變，同時教師的教學(xué)理念也沒有隨之更新，化學(xué)實驗實踐并沒有落到實處.化學(xué)實驗往往是驗證結(jié)論，所以，假如教學(xué)模式?jīng)]有改變的話，很難鍛煉學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維.化學(xué)教師的知識體系是多年的教學(xué)積累所得，雖然經(jīng)驗豐富，但有些知識已不適應(yīng)目前的教學(xué)目標，也阻礙了新教材在實際教學(xué)中的實施.

4.高中化學(xué)實驗的探究性差

高中化學(xué)實驗所安排的課時較少，使得學(xué)生不能充分分析化學(xué)實驗探究過程中的重要知識，嚴謹性和驗證性結(jié)果較差，難以達到化學(xué)實驗的預(yù)期目標，且負責(zé)化學(xué)實驗課程的教師多依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗教給學(xué)生已有的化學(xué)知識，不利于探究性學(xué)習(xí)的進行，教師多會忽視其同學(xué)生之間存在的思維水平的差異.所以，探究性化學(xué)實驗教學(xué)方法的實行受到束縛的同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)正確的化學(xué)思維，阻撓了學(xué)生的化學(xué)實驗成績的提高.

二、針對高中化學(xué)實驗中常見的問題提出的相應(yīng)對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重能力的提高

高中化學(xué)實驗教學(xué)有著很強的目的性、現(xiàn)實性、探究性，有利于提升學(xué)生對客觀事物以及變化規(guī)律的正確認識，因此，必須對化學(xué)實驗教學(xué)實踐給予足夠的重視，不管是教師，還是學(xué)生，端正對化學(xué)實驗的態(tài)度，才能促進高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提升.在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先進行演示實驗，并在演示過程中提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題進行學(xué)習(xí)；在實驗進行中，也可安排學(xué)生來進行實際操作，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力；在化學(xué)實驗教學(xué)中加入探究性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，同以往的驗證已經(jīng)存在的實驗結(jié)論有所不同，而是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，積極思考，通過實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等來發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律.如此一來才能更加有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高綜合水平，進而實現(xiàn)高中化學(xué)實驗的教學(xué)目標.

2.重視實驗教學(xué)，增加投入

要想提高高中化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，增加必要的實驗投入是必不可少的，學(xué)校在化學(xué)實驗方面投入的增加也是學(xué)校重視實驗教學(xué)的一個方面.同時高中學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)本校的學(xué)生數(shù)目來調(diào)整所開放的實驗室的數(shù)量，以確保所有的學(xué)生都可以參加化學(xué)實驗，除此之外，還要根據(jù)新課改的要求購買相應(yīng)的合理的實驗器材、化學(xué)藥品等實驗必需品，為化學(xué)實驗課程的進行提供物質(zhì)保障.與此同時，化學(xué)老師也應(yīng)該約束自己，從自我做起，不斷提高化學(xué)實驗理論與操作水平，獲得學(xué)生的信賴，這將有助于教師為學(xué)生提供化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的幫助，進而有助于高中化學(xué)實驗教學(xué)水平的提高.

3.教師努力探索，學(xué)生了解實驗?zāi)繕?/p>

在高中學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，教師的角色不容忽視.教師對于學(xué)生的知識建構(gòu)有重要意義，在這其中擔(dān)當著幫助者與促進者的角色，在教學(xué)過程中將凝固文化進行激活，幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗理論與實踐知識，并促進學(xué)生化學(xué)綜合水平的提高.所以，化學(xué)實驗教師不僅要提高自身的實驗操作技能，還要做好功課，對相關(guān)的知識進行全方位多角度的了解與掌握，精心地設(shè)置問題，在教學(xué)過程中融入化學(xué)實驗的能力目標、知識目標、技能目標，并將三者進行結(jié)合，幫助學(xué)生明白化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)目標.

高中化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在實驗過程中增加學(xué)生對化學(xué)知識的感性認識，理解、掌握化學(xué)相關(guān)知識，并在實踐操作過程中，通過觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性.所以，針對高中化學(xué)實驗的常見問題采取相應(yīng)的對策，提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義.