余水明

“余主任，我們班有個學(xué)生不聽話，現(xiàn)在在五樓辦公室，麻煩你來幫忙處理一下?！卑嘀魅坞娫捓锛泵Φ卣f。

接到班主任的“求救”電話，我火速趕了過去。一進辦公室，我就聽到一個學(xué)生用很生硬的語氣對班主任說：“我就是想不通、聽不進你的話?！?/p>

聽了學(xué)生的話，班主任更是火冒三丈：“你說什么？跟你說了半個鐘了，怎么還想不通？這是你對老師的態(tài)度嗎？”

聽了班主任與學(xué)生的對話，我開始說話了?！澳懿荒馨涯愕拿指嬖V我？”我用和藹的語氣問那個學(xué)生。

“張小?！睂W(xué)生回答道。

“張小呀，我看你人挺老實的，能不能把整件事跟我說說？”我故意先夸了一下他，然后準(zhǔn)備詢問情況。

張小看著我，慢慢地把整件事說了出來。

事由是這樣的：為了方便管理和維持好班里的教學(xué)秩序，班主任要求學(xué)生晚修期間不能將課室的窗簾拉下來。有些調(diào)皮的學(xué)生為了不讓班主任看到課室的情況，就故意把窗簾拉下。經(jīng)過多次觀察，班主任發(fā)現(xiàn)，靠窗坐的張小旁的窗簾經(jīng)常是拉下來的，就認(rèn)定是他干的，所以很惱火地把他叫到辦公室并狠狠訓(xùn)了他一頓。

然而張小卻覺得很委屈。因為每次都不是他自己情愿拉的，其他同學(xué)總叫他把窗簾拉下來，礙于情面，他不得不把窗簾拉下?！凹偃缥也焕麓昂?，其他同學(xué)會覺得我很怪，會排斥我，我就很難和他們相處?！睆埿〗忉尩?。

了解了情況后，我說：“老師能理解你，你有這樣的想法很正常。因為你想跟同學(xué)搞好關(guān)系，所以他們叫你拉窗簾時，你就拉了?！?/p>

張小聽了我的回應(yīng)，覺得我能認(rèn)同他，眼神開始變得友好些了。

我說：“你的想法和做法都可以得到理解，為了跟同學(xué)站在同一戰(zhàn)線，為了不讓他們排斥自己，你不得不去拉窗簾。但是，你的做法卻不正確?！贝藭r，剛剛有點高興的張小又顯得有些迷惑了。

“正常，不等于正確?！蔽医又f，“比如，為了趕時間而闖紅燈，這似乎很正常。但闖紅燈卻是不正確的。因為假如大家都那樣做的話，交通就會混亂，會影響大多數(shù)人出行。你說是嗎？”張小似乎有些明白了，點了點頭。

“老師不讓在晚修課時把窗簾拉下來，是為了不讓你們在課室里隨意講話或做其他擾亂課堂秩序的事情，為的是給大家創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一點你能明白嗎？”我問道。

“我知道……我知道老師這樣是為我們好?！睆埿】隙ǖ鼗卮鹆宋?。

“那下次他們再叫我拉窗簾，我該怎么做呢？”張小提出了自己心中的疑惑。

“那還用問，當(dāng)然是不拉了。不但你自己不拉窗簾，還要叫同學(xué)也不要拉?！卑嘀魅尾逶挼馈?/p>

“那我做不到。我不敢這樣跟他們說。就算我說了，他們也不會聽我的?！睆埿∮诛@露出抵制的情緒。

“你不敢叫同學(xué)不要拉沒關(guān)系。首先你自己能做到不拉嗎？”我和聲地問道。

“能！”張小干脆地回答。

“你能意識到自己在晚修期間把窗簾拉下來是不對的，并且保證不會再去拉窗簾，這就很不錯了。說明你已經(jīng)明白了什么是正確的、是應(yīng)該做的，你已經(jīng)進步了?！蔽伊⒓纯隙藦埿≌J(rèn)識上的轉(zhuǎn)變和思想的進步。

“你想跟同學(xué)搞好關(guān)系，所以不情愿去阻止他們，這一點，老師能理解。但假如你能努力與同學(xué)交流，通過自己的言行來影響他們，進而在班上樹立正氣、傳遞正能量，我相信他們是會理解并支持你的，他們也會更愿意與你交朋友。當(dāng)然，這需要一個過程，是一個大的挑戰(zhàn)，也是更大的進步?！蔽疫M一步引導(dǎo)學(xué)生。

張小沉默了一會，最終還是說：“可能比較難?！?/p>

“我完全能理解你。沒關(guān)系，先做好自己，然后再去影響他人。自己要能堅持正確的東西，樹立正氣，然后才能傳遞正能量！”

“老師，剛才我的態(tài)度不是很好，我現(xiàn)在接受你的批評。對不起，請您原諒?！睆埿∠虬嘀魅蔚狼刚f。

“沒關(guān)系?！卑嘀魅握f。

最后，張小輕松地走出了辦公室。

這是我在和平中學(xué)擔(dān)任政教副主任時遇到的一件事。應(yīng)該說，這是一件非常普通的事，但它卻引起了我對班主任工作的深入思考。學(xué)生不理解或不接受班主任的批評，甚至對班主任有不禮貌的表現(xiàn)，并不鮮見。面對這樣的情況，有的老師可能會說“不管怎樣，你一定要聽我的”、“老師是為你（們）好，你一定要這樣做”之類的話，會簡單地認(rèn)為一定要把自己的思想灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里。班主任的說教固然沒錯，但假如學(xué)生思想上沒有想通，沒有理解和接受，話再說得好也沒有用。所以，在與學(xué)生談話或做學(xué)生思想工作的時候，我們要多一點換位思考，多一點站在學(xué)生的角度去思考問題，多一點按照學(xué)生的思維來理解他們的處境。我們更要多一點肯定其言行，尤其是他們思想上的點滴轉(zhuǎn)變或進步。

在處理這件事上，我盡量從學(xué)生的角度去思考問題，多點肯定他的言行，肯定他的進步。學(xué)生能由開始時與班主任鬧到僵持的場面到后來愿意與我們交談，能意識到自己拉窗簾是不正確的做法進而保證以后不再拉，他能夠由隨大流的“正常”思維到認(rèn)識到有錯，并答應(yīng)堅持“正確”的行為，這已經(jīng)是很大的進步了。至于能不能樹立“正氣”和傳遞“正能量”，能不能阻止他人也不拉窗簾，那是更高的要求。對于學(xué)生來講，這確實有一定的難度，也要允許其有一個逐漸轉(zhuǎn)變、認(rèn)識提高、行為進步的過程，我們不能強求他立刻做到。

換位思考，并不是一種軟弱的表現(xiàn)，而是一種深入尋找對策的有效方式。換位思考可以讓班主任工作更加順利，取得更好的效果。讓我們多一點走進學(xué)生的心靈，多一點站在學(xué)生的角度來思考問題吧！

（作者單位：廣東河源市江東新區(qū)源南學(xué)校）

責(zé)任編輯 鄒韻文