徐紅娟

到了初三的下半學(xué)期，就要開(kāi)始中考前的總復(fù)習(xí)，如何備好復(fù)習(xí)課，如何上好復(fù)習(xí)課，是困擾很多老師的一個(gè)問(wèn)題.前天我們?nèi)ツ贤ㄊ谐踔形锢韺W(xué)科基地活動(dòng)，并聽(tīng)了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，發(fā)現(xiàn)在上課的程序和方式上，和以前有了較大的改進(jìn).最大的感觸就是這兩節(jié)課結(jié)構(gòu)清楚，備課充分，課堂實(shí)在.

一、建網(wǎng)絡(luò)、完善學(xué)生知識(shí)體系

總復(fù)習(xí)一個(gè)很重要的任務(wù)就是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，便于對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，以此促使學(xué)生能站在更高的高度去俯視整個(gè)知識(shí)體系，以此引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握深度.兩位老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的方式是相同的：即學(xué)生完成《中考總復(fù)習(xí)》的預(yù)習(xí)題，然后自行構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師作適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣做有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和歸納總結(jié)的能力.但從展示的情況來(lái)看，學(xué)生的個(gè)體差異是很大的，這需要教師在平日作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和嚴(yán)格的要求，對(duì)于這方面能力比較弱的學(xué)生，老師不妨先給他們搭一個(gè)框架，然后再讓他們?cè)谶@個(gè)框架的基礎(chǔ)上完成對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，效果會(huì)更好一些.

二、講典型、提升學(xué)生認(rèn)知深度

復(fù)習(xí)課講什么，有的老師認(rèn)為就是講知識(shí)點(diǎn)，有的老師認(rèn)為就是評(píng)講作業(yè)、練習(xí)，但這些方法在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)課堂效率不高，達(dá)不到“高效課堂”這樣一個(gè)層次.這次兩位老師給出了另一個(gè)復(fù)習(xí)的形式：講典型實(shí)例，對(duì)我們應(yīng)該有所啟發(fā).我們備課時(shí)，首先應(yīng)該思考，這一章節(jié)我們要求學(xué)生掌握什么，什么是這章的重點(diǎn)，什么又是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難的地方，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生學(xué)情中缺少的元素，需要的元素，再考慮通過(guò)上面形式在復(fù)習(xí)課堂中把需要的東西巧妙的滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在應(yīng)用中得到訓(xùn)練，在訓(xùn)練中得到變通.千萬(wàn)不能單純向?qū)W生講這個(gè)是重點(diǎn)，這個(gè)是難點(diǎn)，學(xué)生是不會(huì)有任何體會(huì)的，只有把重難點(diǎn)內(nèi)化到具體的題目中，才能真正使學(xué)生有所得.我們可以圍繞重難點(diǎn)選取或編寫(xiě)一到兩道題，挖深、挖透，進(jìn)行變式的訓(xùn)練，這可能是總復(fù)習(xí)備課中應(yīng)該要真正做好的事.如果每一節(jié)備課都能夠通過(guò)練習(xí)典型例題的方法來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，我想，課堂的高效才有可能落實(shí)到實(shí)處.東州中學(xué)的兩節(jié)課，在這方面已經(jīng)為我們作了一定的示范，但我覺(jué)得還有很多需要改進(jìn)的地方，即如何使所選的題目更有針對(duì)性，更具有目的性；如何通過(guò)一道題，進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生有一個(gè)更深的理解，這應(yīng)該是一位老師在備課時(shí)積極思考的一個(gè)問(wèn)題.

三、重練習(xí)、引領(lǐng)學(xué)生靈活應(yīng)用

“高效課堂”，歸根到底是讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握更多的[HJ2.4mm]知識(shí)，這就離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)的參與，沒(méi)有學(xué)生的參與，教師的課備得再好，課上得再精彩，都在做無(wú)用功.如何使學(xué)生更大程度的參與到課堂，練習(xí)是一種很好的方法.兩位老師對(duì)學(xué)生的練習(xí)度上都給予了充分的重視：課前練：讓學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)行“預(yù)熱”，將沉睡的知識(shí)喚醒，有利于建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)；課中練：讓學(xué)生圍繞典型例題說(shuō)思路，講方法，利用小組合作，相互交流，理解章節(jié)中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)；課后練：圍繞知識(shí)重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練，加深印象，查漏補(bǔ)缺，滾動(dòng)提高.練習(xí)對(duì)復(fù)習(xí)課來(lái)講，是非常重要的一環(huán)，復(fù)習(xí)課的備課，對(duì)學(xué)生練習(xí)的設(shè)計(jì)，要精心思考，力求每道題都有一個(gè)明確的目的.這樣，學(xué)生的過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)才有可能降下來(lái)，才有可能避免“這道題我們已經(jīng)做了N遍了，怎么還出錯(cuò)”的現(xiàn)象發(fā)生.

四、重總結(jié)、啟發(fā)學(xué)生積累方法

復(fù)習(xí)課堂上教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)，我覺(jué)得不單純地指導(dǎo)學(xué)生做題，更重要的是引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成方法，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生注重解題過(guò)程的思路、方法，積累方法，促使學(xué)生解題應(yīng)用能力的真正提升.要達(dá)到這個(gè)要求，我們備課時(shí)，要有認(rèn)真思考，總結(jié)出一定的方法，例如，陸海均老師的浮力計(jì)算方法總結(jié)為浮力可以用稱(chēng)重法解，也可以用公式法解、解題時(shí)，要沿著所求的物理量進(jìn)行思考；陳軍老師的浮沉條件總結(jié)為比較兩力的關(guān)系、解決物體靜止時(shí)受到的浮力首先要判斷物體的浮沉等等，都是很好的方法總結(jié).當(dāng)然，方法總結(jié)時(shí)，不能只拘泥于老師總結(jié)，有時(shí)候?qū)W生總結(jié)的方法也是非常不錯(cuò)的，作為老師，要善于傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生總結(jié)中的閃光點(diǎn)，加以提煉，我們的教學(xué)技藝才會(huì)不斷提高，才能夠真心去欣賞學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，才有教學(xué)的成功感和滿足感，不然，教一輩子書(shū)，重復(fù)一輩子的話，還有什么“幸福完整的教學(xué)生活”可言.

總之，聽(tīng)了這兩節(jié)課，一個(gè)重要的體會(huì)就是要上好復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵是備課，備例題、備練習(xí)、備方法，只有做好這些，再談“高效課堂”.現(xiàn)在有的教師上課只追求一種形式，動(dòng)不動(dòng)就是小組討論，動(dòng)不動(dòng)就是學(xué)生展示，也不思考：這個(gè)問(wèn)題值得學(xué)生討論嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生有能力討論嗎？學(xué)生的展示是不是有必要？這種教學(xué)的隨意性，關(guān)鍵是課前準(zhǔn)備的不深入，這不是“高效”，這是一種教學(xué)“泡沫”.

一切從實(shí)際需要出發(fā)，該講就講，該練就練，以學(xué)生掌握為出發(fā)點(diǎn)，以簡(jiǎn)單高效為追求的目標(biāo)，課堂其實(shí)很簡(jiǎn)單.東州中學(xué)兩節(jié)課給了我們很好的示范，為什么能達(dá)到這樣的效果，我想大家都非常清楚：這是建立在精心備課基礎(chǔ)上的二節(jié)課.