徐紅娟

到了初三的下半學(xué)期，就要開始中考前的總復(fù)習(xí)，如何備好復(fù)習(xí)課，如何上好復(fù)習(xí)課，是困擾很多老師的一個問題.前天我們?nèi)ツ贤ㄊ谐踔形锢韺W(xué)科基地活動，并聽了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，發(fā)現(xiàn)在上課的程序和方式上，和以前有了較大的改進(jìn).最大的感觸就是這兩節(jié)課結(jié)構(gòu)清楚，備課充分，課堂實在.

一、建網(wǎng)絡(luò)、完善學(xué)生知識體系

總復(fù)習(xí)一個很重要的任務(wù)就是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生的頭腦中形成一個完整的知識鏈，便于對所學(xué)的知識有一個整體上的認(rèn)識，以此促使學(xué)生能站在更高的高度去俯視整個知識體系，以此引領(lǐng)學(xué)生對知識體系的掌握深度.兩位老師對網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的方式是相同的：即學(xué)生完成《中考總復(fù)習(xí)》的預(yù)習(xí)題，然后自行構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，教師作適當(dāng)?shù)奶崾?，這樣做有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和歸納總結(jié)的能力.但從展示的情況來看，學(xué)生的個體差異是很大的，這需要教師在平日作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和嚴(yán)格的要求，對于這方面能力比較弱的學(xué)生，老師不妨先給他們搭一個框架，然后再讓他們在這個框架的基礎(chǔ)上完成對知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，效果會更好一些.

二、講典型、提升學(xué)生認(rèn)知深度

復(fù)習(xí)課講什么，有的老師認(rèn)為就是講知識點，有的老師認(rèn)為就是評講作業(yè)、練習(xí)，但這些方法在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)課堂效率不高，達(dá)不到“高效課堂”這樣一個層次.這次兩位老師給出了另一個復(fù)習(xí)的形式：講典型實例，對我們應(yīng)該有所啟發(fā).我們備課時，首先應(yīng)該思考，這一章節(jié)我們要求學(xué)生掌握什么，什么是這章的重點，什么又是學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到困難的地方，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生學(xué)情中缺少的元素，需要的元素，再考慮通過上面形式在復(fù)習(xí)課堂中把需要的東西巧妙的滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在應(yīng)用中得到訓(xùn)練，在訓(xùn)練中得到變通.千萬不能單純向?qū)W生講這個是重點，這個是難點，學(xué)生是不會有任何體會的，只有把重難點內(nèi)化到具體的題目中，才能真正使學(xué)生有所得.我們可以圍繞重難點選取或編寫一到兩道題，挖深、挖透，進(jìn)行變式的訓(xùn)練，這可能是總復(fù)習(xí)備課中應(yīng)該要真正做好的事.如果每一節(jié)備課都能夠通過練習(xí)典型例題的方法來鞏固所學(xué)知識，我想，課堂的高效才有可能落實到實處.東州中學(xué)的兩節(jié)課，在這方面已經(jīng)為我們作了一定的示范，但我覺得還有很多需要改進(jìn)的地方，即如何使所選的題目更有針對性，更具有目的性；如何通過一道題，進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生有一個更深的理解，這應(yīng)該是一位老師在備課時積極思考的一個問題.

三、重練習(xí)、引領(lǐng)學(xué)生靈活應(yīng)用

“高效課堂”，歸根到底是讓學(xué)生在單位時間內(nèi)掌握更多的[HJ2.4mm]知識，這就離不開學(xué)生的主動的參與，沒有學(xué)生的參與，教師的課備得再好，課上得再精彩，都在做無用功.如何使學(xué)生更大程度的參與到課堂，練習(xí)是一種很好的方法.兩位老師對學(xué)生的練習(xí)度上都給予了充分的重視：課前練：讓學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)行“預(yù)熱”，將沉睡的知識喚醒，有利于建構(gòu)知識的網(wǎng)絡(luò)；課中練：讓學(xué)生圍繞典型例題說思路，講方法，利用小組合作，相互交流，理解章節(jié)中所要學(xué)習(xí)的知識；課后練：圍繞知識重點，反復(fù)訓(xùn)練，加深印象，查漏補缺，滾動提高.練習(xí)對復(fù)習(xí)課來講，是非常重要的一環(huán)，復(fù)習(xí)課的備課，對學(xué)生練習(xí)的設(shè)計，要精心思考，力求每道題都有一個明確的目的.這樣，學(xué)生的過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)才有可能降下來，才有可能避免“這道題我們已經(jīng)做了N遍了，怎么還出錯”的現(xiàn)象發(fā)生.

四、重總結(jié)、啟發(fā)學(xué)生積累方法

復(fù)習(xí)課堂上教師的主導(dǎo)地位如何體現(xiàn)，我覺得不單純地指導(dǎo)學(xué)生做題，更重要的是引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成方法，糾正錯誤，讓學(xué)生注重解題過程的思路、方法，積累方法，促使學(xué)生解題應(yīng)用能力的真正提升.要達(dá)到這個要求，我們備課時，要有認(rèn)真思考，總結(jié)出一定的方法，例如，陸海均老師的浮力計算方法總結(jié)為浮力可以用稱重法解，也可以用公式法解、解題時，要沿著所求的物理量進(jìn)行思考；陳軍老師的浮沉條件總結(jié)為比較兩力的關(guān)系、解決物體靜止時受到的浮力首先要判斷物體的浮沉等等，都是很好的方法總結(jié).當(dāng)然，方法總結(jié)時，不能只拘泥于老師總結(jié)，有時候?qū)W生總結(jié)的方法也是非常不錯的，作為老師，要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生總結(jié)中的閃光點，加以提煉，我們的教學(xué)技藝才會不斷提高，才能夠真心去欣賞學(xué)生，熱愛學(xué)生，才有教學(xué)的成功感和滿足感，不然，教一輩子書，重復(fù)一輩子的話，還有什么“幸福完整的教學(xué)生活”可言.

總之，聽了這兩節(jié)課，一個重要的體會就是要上好復(fù)習(xí)課，關(guān)鍵是備課，備例題、備練習(xí)、備方法，只有做好這些，再談“高效課堂”.現(xiàn)在有的教師上課只追求一種形式，動不動就是小組討論，動不動就是學(xué)生展示，也不思考：這個問題值得學(xué)生討論嗎？這個問題學(xué)生有能力討論嗎？學(xué)生的展示是不是有必要？這種教學(xué)的隨意性，關(guān)鍵是課前準(zhǔn)備的不深入，這不是“高效”，這是一種教學(xué)“泡沫”.

一切從實際需要出發(fā)，該講就講，該練就練，以學(xué)生掌握為出發(fā)點，以簡單高效為追求的目標(biāo)，課堂其實很簡單.東州中學(xué)兩節(jié)課給了我們很好的示范，為什么能達(dá)到這樣的效果，我想大家都非常清楚：這是建立在精心備課基礎(chǔ)上的二節(jié)課.