徐國震

探究性實驗教學(xué)在現(xiàn)階段依舊存在著一些實踐方面的問題，主要因為實驗設(shè)備不先進、師資力量不足，受傳統(tǒng)教育影響在觀念和理論上存在滯后性.探究實驗教學(xué)的完善能改善現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生在實踐過程中的自豪感和自信感.探究性實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過質(zhì)疑問題，產(chǎn)生探究問題的好奇心，從而對問題做出實驗，最后解決問題.學(xué)生可以在質(zhì)疑中探究，在觀察中探究，在解決問題的過程中探究，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實驗探究能力.筆者認為培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗探究能力要注意以下幾點.

一、樹立正確地初中物理實驗教學(xué)觀念

如果教師注重發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，使抽象的物理教學(xué)變得更加具體形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性.例如：在講解“光學(xué)”知識時，教師可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的鏡子、手電筒、和放大鏡等物品帶到課堂上，讓學(xué)生親身感受到光線折射和焦距的存在，積極思考問題.其次，強化初中物理教師對實驗教學(xué)的重視，通過實驗來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.初中生對物理知識的學(xué)習(xí)主要是直接興趣，對具體操作并不是很感興趣，所以初中物理教師應(yīng)該增加學(xué)生操作實驗的機會，讓學(xué)生了解實驗的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)其研究能力.為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要鼓勵學(xué)生自己做實驗.最后，教師要全面認識物理實驗的教學(xué)目標(biāo)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).由于受考試壓力所致，不少初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗的目的是讓學(xué)生記住實驗現(xiàn)象和結(jié)果，從而忽視實驗過程和方法以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì).這樣的實驗學(xué)生能力得不到提高和鍛煉.

教材中有些演示實驗現(xiàn)象不是很明顯，演示實驗操作起來很困難，我們可以用課件來代替，把課內(nèi)的演示實驗用課后的“做一做”來代替，實驗過程既簡單，實驗現(xiàn)象又明顯，把由教師演示的實驗變成由學(xué)生演示或教師和學(xué)生共同演示的實驗.例如，在進行牛頓第一定律演示實驗時，讓兩個學(xué)生配合老師一起控制斜面和小車.這樣讓學(xué)生參與到實驗過程中來，既調(diào)動了他們的積極性，又給他們留下了深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的探索欲望.

二、培養(yǎng)學(xué)生認識和操作實驗儀器的能力

學(xué)生要準(zhǔn)確無誤地完成實驗的操作，離不開對實驗儀器的認識和操作，這是學(xué)生必備的最基本的能力.測量工具的使用，無論在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活中都會用到，所以對測量工具的使用一定要正確地掌握.例如刻度尺的使用、天平的認識及操作等等，教師要指導(dǎo)學(xué)生認識這些儀器的性能及使用方法，一定要讓學(xué)生弄清楚它們的最小刻度、它們的測量范圍及調(diào)試方法等等，教師可以讓學(xué)生以分組實驗的方式進行上述操作.學(xué)生對實驗儀器的熟練認識和操作，不僅可以縮短學(xué)生的實驗時間，還可以規(guī)范學(xué)生的動手操作，提高學(xué)生的動手操作能力.

三、提高實驗開放性，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力

實驗是探究的過程，實驗要解決什么問題呢？設(shè)置問題即是給學(xué)生設(shè)置實驗探究的目標(biāo).筆者認為我們的實驗教學(xué)應(yīng)提高問題設(shè)置的開放性，實驗探究不應(yīng)該是為了解決某一個具體的可見到答案，而應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對已有物理現(xiàn)象進行質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，從多個角度考慮為什么會有這樣的現(xiàn)象，說明了什么問題，繼而提出各種猜想，最后結(jié)合已有的知識、經(jīng)驗和方法設(shè)計實驗完成對物理規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”.例如，對于“測食鹽水的密度”實驗，教學(xué)時事先完全沒有必要給學(xué)生提供實驗器材，讓學(xué)生自己去結(jié)合物理知識和原有的實驗技能去思考實驗方案，接著再分析實驗的可行性，最后從誤差分析的角度思考實驗器材的選擇，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)作能力.

另外充分利用教材中的“小實驗”，可以激發(fā)學(xué)生的實驗積極性與動手能力，多數(shù)教師對于課本中的一些小實驗都有著或多或少的誤解，認為那些實驗是無關(guān)緊要的，考試無用的.正是在這種思想的影響下使得小實驗本身的功用未能發(fā)揮出來.教師若能充分利用書本里取材方便的小實驗，使其發(fā)揮積極作用，提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

四、強化科學(xué)探究的意識，注重理論和實驗相結(jié)合

初中物理開展探究性實驗教學(xué)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神，使學(xué)生在觀察和分析實驗的過程中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣.因此，教師不僅要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的實驗教學(xué)情境，還要把科學(xué)探究的意識和精神滲透到實驗教學(xué)中.如講述機械守恒定量實驗時，教師可以播放過山車視頻，使學(xué)生感受到動能和重力勢能之間的轉(zhuǎn)換，進而引發(fā)學(xué)生思考實際生活中的物理應(yīng)用，如騎自行車上下坡的物理變化等等，加強物理知識與實際生活的聯(lián)系.此外，教師還要注重理論和實驗相結(jié)合，在實驗教學(xué)要求下有效開展探究性實驗教學(xué).如講阿基米德原理時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析浮力大小與物體自身的體積、物體浸入液體的體積、浸入液體的深度等相關(guān)因素之間的關(guān)系，并分別記錄下來.

五、開放課堂，鍛煉學(xué)生自主能力

實驗過程中教師應(yīng)該注意學(xué)生的心理特點，初中學(xué)生的身心處在飛速發(fā)展階段，思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展的同時自我意識愈加強烈，表現(xiàn)欲較強.而探究性實驗完成后有時會出現(xiàn)得不到正確結(jié)論的情況，若多次都得不到正確結(jié)論則可能導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，降低積極性，故教師應(yīng)密切關(guān)注，適時引導(dǎo).例如，初中物理教師講解自由落體運動時可以讓學(xué)生自主設(shè)計“自由落體運動”的實驗并說明相關(guān)的實驗原理.有學(xué)生利用廢紙設(shè)計了一個簡單實驗，即將兩張同樣的紙，一張平展一張搓成團從同一高度同時由靜止自由下落，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙團下落的速度明顯快于平展紙張的速度.這是什么原因呢？學(xué)生已經(jīng)能夠利用自己所學(xué)的自由落體知識進行解釋，即物體下落的速度與物體質(zhì)量無關(guān)而是受空氣阻力的影響.反復(fù)性的探究可能會影響正常的授課計劃，因此教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的心理特點選擇一些誤差較小且便于操作的實驗，以保證學(xué)生在進行探究性實驗時能夠得到明確的結(jié)論.

綜上所述，初中階段的物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的物理知識和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力.教師要通過探究讓學(xué)生認識自然界的規(guī)律，通過實驗操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使他們體驗探索過程中的喜悅和艱辛，同時還能建構(gòu)具有個體意義的科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)科學(xué)探索的興趣，了解對解疑進行思維的方式、方法和能力，領(lǐng)悟科學(xué)、技術(shù)和社會的互動關(guān)系，達到從青少年起就要樹立發(fā)明創(chuàng)造意識，懂得發(fā)明創(chuàng)造的過程并掌握方式方法，養(yǎng)成科學(xué)的動手動腦的習(xí)慣.