黃姝瑤

體驗式教學是我國教育體制改革中的一種重要的教學模式，通過體驗式教學可以幫助學生理解學習內容，更快地進入學習環(huán)境，從而提高教學效率.在初中數(shù)學教學中應用體驗式教學可以培養(yǎng)良好的學習氛圍，幫助學生盡快掌握數(shù)學知識.初中數(shù)學教學是學生學習數(shù)學知識的一個關鍵階段，在這個階段，老師不僅要增加學生的知識儲備，還需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，因此，體驗式教學可以很好地幫助學生進行獨立思考，提高學生多方面的能力.體驗式教學是初中數(shù)學教學中一種有效的教學手段.

一、體驗式教學的理論基礎

體驗式教學的應用具有一定的理論基礎，這些理論基礎使其在初中數(shù)學中的應用具有很強的可行性和權威性.體驗式教學的理論基礎主要分為三個部分：第一，情知教學理論，該理論主要闡述了情感溝通與知識交流之間的關系.在學習過程中，老師和學生之間會形成知識信息的交流回路和情感信息的交流回路，這兩條回路是相輔相成的，良好的情感信息交流回路可以促進知識信息的傳遞，從而可以提高教學效率，體驗式教學注重了老師和學生之間的情感溝通，拉近了老師和學生之間的距離，幫助學生和老師營造出良好的教學氛圍.第二，現(xiàn)代教學理論，該理論是在教育模式不斷創(chuàng)新的基礎上發(fā)展出來的.現(xiàn)代教學理論改變了原有的以教師為核心的傳統(tǒng)教學觀念，強調了學生在教學中的主體地位.體驗式教學是建立在現(xiàn)代教學理論基礎之上的，該教學模式充分發(fā)揮了學生在教學過程中的主體性，能夠幫助學生更好地完成學習任務.第三，構建主義理論，該理論也稱為結構主義理論.構建主義理論指出，學習知識不是一個被動的過程，而應當是學生主動去完成理論構建的過程.體驗式教學增強了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生主動學習的意識，充分地調動了學生的學習積極性.

二、體驗式教學在初中數(shù)學教學中的積極作用

1.有助于提高學生的主體性

在初中數(shù)學教學中，學生占有主體地位，通過體驗式教學可以更好地提高學生的主體性.在教學過程中，老師根據(jù)教學內容為學生創(chuàng)造出相應的學習情景，幫助學生融入學習環(huán)境中，從而引導學生探索知識并理解學習內容.學生根據(jù)自身的學習情況，形成獨特的學習方法，獲得獨特的學習體驗.體驗式教學突出了學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，全方位地增強了學生的綜合素質.

2.有助于幫助學生理解數(shù)學知識形成的過程

在初中數(shù)學教學中，很多學生能夠理解老師的課堂內容，但是獨立完成習題時卻會遇到很多障礙.這樣的情況主要是因為學生沒有系統(tǒng)性地掌握知識體系.學生在課堂上雖然聽懂了教師講解的內容，但是新的理論知識沒有和以往的內容融合在一起，這樣的結果就會導致學生只是一味地接受新知識，卻忽視了學習的過程，缺乏學習體驗.體驗式教學將教學重心放在了學習過程上，幫助學生重視學習過程，使學生掌握知識形成的過程，更好地將新知識和原有的知識充分融合在一起，形成完整的知識體系，讓學生不僅知其然更能夠知其所以然.

3.有助于促進學生情感的形成

在初中數(shù)學教學過程中，常常會出現(xiàn)學生厭學的情況，這主要是因為很多老師不注重學生的情感需要.傳統(tǒng)的應試教育只強調了掌握知識的重要性，忽略了學生在學習過程中的情感形成.初中數(shù)學的學習內容十分繁雜，學生在學習過程中常常會遇到挫折，因此，學生很容易出現(xiàn)挫敗感，從而導致厭學心理.體驗式教學以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，提高學生的課堂參與度，真正注重了學生的情感因素，以情感帶動教學過程，為學生的情感形成提供了良好的環(huán)境.

4.有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

隨著我國經(jīng)濟建設的不斷發(fā)展，對人才的需求逐漸轉變成為創(chuàng)新型人才.因此，在教學過程中，老師需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.體驗式教學尊重每個學生的個性發(fā)展，使學生不再受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，幫助學生更好地發(fā)展自身的才能，提高學生的創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新意識.

三、初中數(shù)學教學中體驗式教學的實施對策

1.創(chuàng)設學習情境

創(chuàng)設學習情境是體驗式教學中應用最為廣泛的一種教學方法.該方法的目的是為學生創(chuàng)造一種輕松的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生更快地融入到學習氛圍中.例如：筆者在進行初中數(shù)學教學中，充分利用每一章的序言，為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，在學習數(shù)的整除這一問題時，筆者詢問學生，如果家中裝修會選擇什么尺寸的瓷磚來鋪設墻面，這樣的問題很好吸引了學生的學習興趣，使學生學習積極性被充分地調動起來，也能夠更快地進入到本章知識的學習中來.

2.講述數(shù)學文化史

數(shù)學文化歷史可謂是源遠流長，但是傳統(tǒng)的教學模式中，老師很少會將數(shù)學的歷史傳授給學生，這樣就會導致學生認為數(shù)學是遙不可及的，難以拉近學生和數(shù)學之間的距離.筆者為了改善這一問題，會采用講述數(shù)學文化史的方法為學生展現(xiàn)數(shù)學這門學科的形成過程，從而幫助學生更好地了解數(shù)學知識.例如：在數(shù)學課堂開始之前，筆者會為學生普及一些有關數(shù)學的文化歷史，使學生能夠對數(shù)學文化史有簡單的了解.在學習過程中，筆者為學生講述了陳景潤的故事，使學生了解到陳景潤終其一生為證實哥德巴赫猜想而奮斗，得出了舉世矚目的陳氏定理.這樣的例子不僅能夠激發(fā)學生的學習斗志，還能夠增強學生的民族自豪感.

3.講述數(shù)學故事

初中階段的學生還處于成長時期，探索心理比較強，因此，通過講述數(shù)學故事可以吸引學生的注意力，使學生融入到課堂氛圍之中，提高學生的學習體驗.例如：筆者教授學生學習相似三角形時，為學生講述了泰勒通過相似三角形定理測量金字塔的趣味故事.泰勒在一個陽光普照的日子里，在金字塔旁邊插上了一根木棍，當木棍的陰影長度和木棍的長度一致時，泰勒測量了金字塔陰影的長度，并指出該長度即為金字塔的實際高度.通過這個故事，很多學生會產生疑問，為什么這個長度會是金字塔的實際高度？筆者回答學生，想知道這個道理，學習了相似三角形的知識你們就會知道.通過這樣的趣味故事，可以很自然地將學生引入到教學中來，充分地提高了學生的學習興趣.

4.開展課堂活動

課堂活動可以使學生盡快投入到學習氛圍中來.例如：在學習角平分線定理時，筆者讓學生準備好一張三角形的紙，然后讓學生將一個角進行對折并展開，通過這樣的活動，學生能夠理解角平分線的實際意義，明白從角平分線上確定的一點到角兩邊的距離是相等的.開展課堂活動可以活躍課堂氣氛，使學生更好地掌握數(shù)學知識.

隨著教育體制的不斷改革，體驗式教學被越來越多的教師所接受，在初中數(shù)學教學中，體驗式教學幫助學生更快地完成教學任務，提高了學生自主學習的能力.在教育的改革發(fā)展中，體驗式教學還將不斷完善，為老師和學生提供更好的教學模式.