鐘旎 朱艷琴

摘 要：在高等教育發(fā)展的新常態(tài)下，新升格地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，而轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵在于推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的轉(zhuǎn)型。青年教師是新升格地方本科院校師資隊(duì)伍中的重要生力軍和中堅(jiān)人群， 因此關(guān)注青年教師的專業(yè)發(fā)展， 對(duì)新升格地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞：新升格地方本科院校；轉(zhuǎn)型；青年教師發(fā)展

新升格地方本科院校已成為我國(guó)高等教育中一支重要的辦學(xué)力量。在高等教育發(fā)展的新常態(tài)下，新升格地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，這也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切要求。而高等教育質(zhì)量最基本的保障是師資隊(duì)伍建設(shè)，因此，新升格地方本科院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵在于推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的轉(zhuǎn)型。

一、新升格地方本科院校青年教師的發(fā)展問(wèn)題

1.教學(xué)能力薄弱

新升格地方本科院校青年教師數(shù)量在逐年攀升，他們承擔(dān)著學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)。但是，他們中有相當(dāng)一部分是剛畢業(yè)的研究生，很多人在研究生學(xué)習(xí)期間所學(xué)專業(yè)并非為師范類專業(yè)，缺乏基本的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，教學(xué)基本功缺乏，教學(xué)能力較薄弱。且他們由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在面對(duì)復(fù)雜的課堂教學(xué)問(wèn)題時(shí)常常會(huì)感到無(wú)奈和不安。因此，教學(xué)效果往往難以盡如人意。

2.科研能力薄弱

新升格地方本科院校伴隨著學(xué)校升本后辦學(xué)水平的提升，科研實(shí)力與水平也有所提升，但仍落后于老牌本科院校。其中絕大多數(shù)青年教師科研意識(shí)大大增強(qiáng)。但是，相當(dāng)部分青年教師由于參加工作時(shí)間短、科研經(jīng)驗(yàn)的缺乏等，其相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向還沒(méi)有形成；與中老年教師相比，他們申請(qǐng)省部級(jí)課題的幾率比較小。

3.實(shí)踐應(yīng)用能力薄弱

新升格地方本科院校隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教師隊(duì)伍引進(jìn)了一批碩士、博士。而這些青年教師中很多是學(xué)術(shù)型學(xué)位而非專業(yè)學(xué)位，即之前只接受過(guò)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，有一定的學(xué)術(shù)研究能力，但多數(shù)沒(méi)有經(jīng)歷技術(shù)應(yīng)用訓(xùn)練，沒(méi)有業(yè)界實(shí)際的工作經(jīng)歷，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展情況缺少深入了解，實(shí)踐應(yīng)用能力較為薄弱，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力。但因?yàn)閷W(xué)校師資短缺，青年教師一入校就必須承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校對(duì)他們的職后培訓(xùn)更多的也主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)能力的提升，忽視了對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用能力的關(guān)注。

二、發(fā)展對(duì)策

1.創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式

新升格地方本科院校必須改進(jìn)青年教師培訓(xùn)的內(nèi)容，更加重視實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，注重培訓(xùn)的效果。因此應(yīng)建立青年教師培訓(xùn)基地，有計(jì)劃地派遣青年教師到企業(yè)單位掛職鍛煉，接受培訓(xùn)，有條件的可以讓教師換到企業(yè)單位從事全職頂崗工作，鼓勵(lì)他們主動(dòng)開展應(yīng)用技術(shù)研究服務(wù)，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而提升實(shí)踐應(yīng)用能力。且對(duì)這類教師的考核和職稱評(píng)定時(shí)，除了理論教學(xué)，還要重點(diǎn)考核其現(xiàn)場(chǎng)的工作能力和應(yīng)用研發(fā)成果。

2.改革現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

新升格地方本科院校必須對(duì)青年教師工作進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，即充分考慮其特長(zhǎng)和個(gè)性差異，做到既能激發(fā)其從事科學(xué)研究的熱情，又能促使其認(rèn)真教學(xué)。因此，院校應(yīng)積極探索新的青年教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教師職稱評(píng)審時(shí)，除了科研成果的考量，增加對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、課堂教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)方面的考核；在年度考核時(shí)，適當(dāng)增加教學(xué)分量，并設(shè)立青年教師教學(xué)獎(jiǎng)，加大對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果良好的青年教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，使其認(rèn)識(shí)到教學(xué)好也是好教師的體現(xiàn)，從而更加主動(dòng)地提升教學(xué)水平。

3.加速培養(yǎng)青年教師的科研能力

新升格地方本科院校一方面應(yīng)努力營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和寬松的政策環(huán)境，在科研政策上向青年教師傾斜，并建立一套與其發(fā)展需求配套的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)措施。另一方面，為了鼓勵(lì)青年教師在科研上多出成績(jī)， 應(yīng)加大科研基金的投入，建立科研基金，改善其科研條件，為其提供一定的科研啟動(dòng)費(fèi)和預(yù)研經(jīng)費(fèi)。

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