劉芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的合作能力，與傳統(tǒng)的課堂模式比較下，小組合作學(xué)習(xí)具有活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等優(yōu)勢，但在實(shí)際教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)仍然存在諸多問題。為有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，本文結(jié)合實(shí)際課堂小組合作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議，具體如下：

一、教師應(yīng)以合作內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理分配小組成員

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分配，選擇同桌為一組，或者鄰桌四個人為一組的兩種形式，這樣的分組方式優(yōu)勢在于形式簡單，節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)方便學(xué)生之間進(jìn)行交流；合作一段時(shí)間之后，再根據(jù)每一個小組的合作情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)動，小組更換成員能加強(qiáng)學(xué)生合作的廣度，提升學(xué)習(xí)課堂的活躍性。

如蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生不僅需要有效記憶課文內(nèi)容，而且需要通過思考后利用適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。內(nèi)容較為簡單，所以教師可以選擇兩個人作為一組，兩個人互相交流和討論掌握方法后，由一個學(xué)生說數(shù)字另一個寫出來，兩個學(xué)生通過練習(xí)來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；接著，教師提出實(shí)際問題讓學(xué)生解答，因此學(xué)習(xí)難度加大了，教師可以選擇四個人為一組，擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍，小組成員增加的同時(shí)也拓展了學(xué)生思考的寬度，學(xué)生在小組中積極討論，敢于表達(dá)自身想法能促進(jìn)學(xué)生的合作能力，也體現(xiàn)了小組討論過程的分工和解題思路，進(jìn)一步提升學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

二、教師要把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，精心設(shè)計(jì)問題

教師在教學(xué)課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)是為了提升教學(xué)的有效性，并不需要每一節(jié)課都實(shí)行，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理開展小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自主合作能力。在教授新知識的過程中，適當(dāng)結(jié)合舊知識講解，在要求學(xué)生開展合作探究和復(fù)習(xí)課時(shí)，比較適宜開展小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會解決問題，同時(shí)為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)該選擇具有較高價(jià)值和開放性的題型作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊“軸對稱圖形”的教學(xué)中，要求學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形，并畫出圖形的對稱軸，培養(yǎng)自身的抽象思維能力。教師可以讓四個人分成一個小組開展合作學(xué)習(xí)，并舉出多個軸對稱圖形的例子，引出軸對稱的理論知識，為加深學(xué)生對知識的理解，教師請小組成員互相合作做出一個軸對稱圖形，并標(biāo)出它的對稱軸，讓學(xué)生在交流和合作過程中加深對理論知識的理解，教師在小組展示過程中加以評價(jià)，激勵學(xué)生的積極性；接著教師再展示圖片，圖片只有一半，但都是軸對稱圖形，請每個小組討論后利用所學(xué)知識畫出圖片的另一半，并說出畫圖的根據(jù)和方法，教師精心設(shè)計(jì)問題，不斷加大討論問題的難度，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在課堂上組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的配合才能保證課堂的順利開展，因此，教師在課堂上不僅要鼓勵學(xué)生善于和同學(xué)交流合作，而且要督促學(xué)生積極展開討論，并從中總結(jié)出最有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊“角的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)會不斷培養(yǎng)自身的抽象能力，并以角的知識作為擴(kuò)散點(diǎn)，提升學(xué)生對圖形的感知能力，然而學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的圖形知識后，短時(shí)間內(nèi)也很難理解什么是“抽象角”，因此，教師可以讓學(xué)生從課外找出與角相關(guān)的物品，讓學(xué)生正確認(rèn)識角的表象。教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要鼓勵學(xué)生在課后與其他同學(xué)共同交流，讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)也在合作的過程中獲取更多的知識。

四、教師對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)要全面

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)是教學(xué)活動中的主要內(nèi)容之一，尤其是小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的評價(jià)與小組合作能否順利開展相關(guān)聯(lián)，所以實(shí)行積極的評價(jià)機(jī)制，能激勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)一定要全面，評價(jià)方式可分以下兩點(diǎn)：一是過程的評價(jià)，即結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，重點(diǎn)評價(jià)過程；二是小組集體的評價(jià)，即將小組集合評價(jià)和組員評價(jià)相結(jié)合時(shí)，重點(diǎn)評價(jià)集體的學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)需要教師保持公正、公平的態(tài)度，要對每一個發(fā)言的學(xué)生提出合理的評價(jià)，讓學(xué)生感受教師的重視，能鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。課后作業(yè)的評價(jià)是基礎(chǔ)題目的作業(yè)評價(jià)需要按照要求嚴(yán)格執(zhí)行，但也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?；難題或者附加題的作業(yè)評價(jià)是教師應(yīng)通過獎勵的方式表揚(yáng)學(xué)生，提升學(xué)生敢于解決難題的信心，同時(shí)要求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)遵循批評與鼓勵相結(jié)合的全面評價(jià)原則。

教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主開展合作學(xué)習(xí)的能力，能不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果，基于此，教師可以選擇科學(xué)的分組，保證合理的分工；選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展合作學(xué)習(xí)；在課堂上鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)，進(jìn)而提高小組合作的學(xué)習(xí)效果。