邱穎

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過(guò)引導(dǎo)使他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為他們創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，使他們?cè)谥鲃?dòng)探究下提高數(shù)學(xué)思維能力。問(wèn)題能夠激活學(xué)生的思維，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，為他們的學(xué)習(xí)提供明確的方向，使他們的探究具有較強(qiáng)的目的性，能加快他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們?cè)谏险n一開(kāi)始就進(jìn)入積極的思考和探究中，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)提供條件。因此，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，使他們對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)探究教材中的內(nèi)容有效解決教師提出的問(wèn)題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂氛圍，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”時(shí)，教師可以通過(guò)“植樹(shù)節(jié)是幾月幾日”的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。在學(xué)生回答出問(wèn)題后，提出新的問(wèn)題：大家知道植樹(shù)節(jié)的由來(lái)嗎？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性高漲。在教師介紹了植樹(shù)節(jié)的由來(lái)后，自然地引出“植樹(shù)問(wèn)題”，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有強(qiáng)烈的探究欲望，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的深入發(fā)展

問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思維積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡較小，他們的自制能力不強(qiáng)，在讓他們進(jìn)行自主探究時(shí)容易出現(xiàn)注意力不集中、思想開(kāi)小差的情況。為了杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以用問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行探究。通過(guò)問(wèn)題的指導(dǎo)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)認(rèn)真探究教材中的內(nèi)容，加深了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：兩位數(shù)加兩位數(shù)在不進(jìn)位的情況下如何計(jì)算，進(jìn)位的情況下如何計(jì)算？問(wèn)題有效地反映了教材中的主要內(nèi)容。在問(wèn)題的指引下，學(xué)生掌握了如何計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，并通過(guò)進(jìn)位加和不進(jìn)位加的比較，深刻地掌握了計(jì)算方法，提高了他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有助于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題之后，要關(guān)注學(xué)生的回答。在答案出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要逐步地引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得到正確答案，提高他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要運(yùn)用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，還要給他們創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)，來(lái)充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。在自主探究過(guò)程中，學(xué)生的提問(wèn)是經(jīng)過(guò)了探究和思考后思維存在矛盾的地方，解決這些矛盾，能夠使他們更好地掌握新知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們?cè)谝延兄R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極思考，提出有價(jià)值的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生閱讀了教材內(nèi)容之后，鼓勵(lì)其提出問(wèn)題。他們通過(guò)認(rèn)真思考，提出以下問(wèn)題：什么叫角，角各部分的名稱是什么，角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)嗎？然后，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決這些問(wèn)題，在討論過(guò)程中，他們對(duì)這些問(wèn)題有了明確的答案，更深刻地理解了教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法，培養(yǎng)他們提問(wèn)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，還要對(duì)他們的提問(wèn)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的提問(wèn)方法。教師在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的時(shí)候應(yīng)著重教授學(xué)生一些科學(xué)的提問(wèn)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地提出問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)牢牢地掌握在腦海之中。科學(xué)的提問(wèn)方法不僅能夠提高學(xué)生抓住知識(shí)的重點(diǎn)，揭示問(wèn)題的本質(zhì)的能力，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我拿出若干根粉筆，讓學(xué)生自主提出一些問(wèn)題來(lái)。我先給學(xué)生做了一個(gè)引導(dǎo)：10根粉筆怎么擺才能直觀地看出這些粉筆的數(shù)量來(lái)？我從中抽去5根會(huì)剩下幾根粉筆，這幾根粉筆都會(huì)呈現(xiàn)哪些形狀？學(xué)生在回答了這些問(wèn)題之后，我就將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)プ灾鞯靥岢鰡?wèn)題。通過(guò)對(duì)提問(wèn)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何提出值得思考的問(wèn)題，在提問(wèn)過(guò)程中，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展更進(jìn)一步的體現(xiàn)，他們通過(guò)對(duì)新知識(shí)的探究找到不理解的問(wèn)題，反映了他們的學(xué)習(xí)情況。教師要結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行課堂指導(dǎo)，使他們的思路在教師的引導(dǎo)下能夠豁然開(kāi)朗，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙運(yùn)用提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行深入分析，探究知識(shí)的本質(zhì)，使他們的數(shù)學(xué)思維獲得有效發(fā)展。教師除了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，讓他們把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)進(jìn)行討論，使他們有效解決這些問(wèn)題，并掌握正確的思維方式，大大提高學(xué)習(xí)效率。