王增茹

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因此，我們力爭(zhēng)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高到更高的高度。而在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)具有其抽象性，不同于語文學(xué)科的形象性思維。所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來就感覺到枯燥乏味，再加上有的教師不去很好地研究教學(xué)方法，只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法生搬硬套地照本宣科，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到毫無興趣。從五個(gè)方面，對(duì)此進(jìn)行了闡述。

小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因此，我們力爭(zhēng)把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高到更高的高度。而在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)具有其抽象性，不同于語文學(xué)科的形象性思維。所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來就感覺到枯燥乏味，再加上有的教師不去很好地研究教學(xué)方法，只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法生搬硬套地照本宣科，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到毫無興趣。其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們廣大教師要是認(rèn)真去研究教學(xué)方法，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，挖掘教材，研究好我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生，自然就會(huì)使學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)語

人們都說：“好的開端是成功的一半”。一堂課是否成功，要看學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮得怎么樣，只有學(xué)生動(dòng)起來，積極參與到教學(xué)中來，老師講的知識(shí)才有可能被學(xué)生接受。若是學(xué)生只是被動(dòng)地聽著老師的講課，那樣就不能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只是被動(dòng)地聽課學(xué)習(xí)，他們沒有積極創(chuàng)新的精神了。課堂也就失去了生機(jī)和活力了。所以，教師要構(gòu)建課堂教學(xué)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，搞好導(dǎo)語的教學(xué)。比如，我在執(zhí)教“三角形內(nèi)角和”一節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生拿出來自己提前做好的三角形（銳角、直角和鈍角三種三角形），接著指名學(xué)生說出兩個(gè)角的度數(shù)，我隨即就說出了第三個(gè)角的度數(shù)，學(xué)生感到新奇，增加了學(xué)習(xí)這一知識(shí)的興趣。

二、質(zhì)疑激趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，還在于教師的引導(dǎo)，教師的講課藝術(shù)。若是平鋪直敘地進(jìn)行單一的演講說教，學(xué)生一定會(huì)感到枯燥乏味，他們很難對(duì)教師所講的知識(shí)感興趣。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。要讓學(xué)生們動(dòng)起來，動(dòng)腦、動(dòng)手，也就是開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考。學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，就能主動(dòng)去思考。所以，這就要求教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮教材本身的感染力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在教學(xué)中如何去設(shè)置一些問題，學(xué)生就會(huì)按照教師的問題去思考，去分析，他們就會(huì)對(duì)教師所給的問題產(chǎn)生極大的興趣感。教師要做到“引疑”，只有這樣才能夠符合小學(xué)生愛玩、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)中巧妙的“引疑”，有助于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，喚起學(xué)生求知的欲望。

三、鼓勵(lì)語言，增加興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵是在于對(duì)他們的鼓勵(lì)。通過鼓勵(lì)表揚(yáng)，就會(huì)增加學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生的特點(diǎn)就是喜歡表揚(yáng)。所以，教師要緊緊抓住他們的心理特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)教育。我們對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，平時(shí)對(duì)學(xué)生要多多表揚(yáng)，隨時(shí)都可以給學(xué)生一種贊許的話語。我們平時(shí)可以和學(xué)生多多嘮點(diǎn)知心話，學(xué)生感到有一種親近感，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)你有了好感就會(huì)接近你，喜歡學(xué)習(xí)你的學(xué)科，自然就喜歡聽你的講課了。反之，就有著相反的效果了。因此，我們要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，如對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也是如此。多寫一下“你很棒！”“這次你的作業(yè)進(jìn)步很大，希望再接再厲！”“你的那個(gè)一步若是再改成……就更好了?！薄凹佑停瑺?zhēng)取下次能成功。”同時(shí)，我們教師在講課的時(shí)候也要幽默、詼諧，使自己的語言更加有趣。

四、營(yíng)造快樂的情境

課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，是非常關(guān)鍵的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)中要時(shí)刻注重對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，不能平平淡淡地一味講課，為了知識(shí)而知識(shí)。課堂教學(xué)要想盡辦法去創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、快樂、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。比如，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自由地進(jìn)行交流提高，課堂上的氣氛也會(huì)刷新。還可以讓學(xué)生多動(dòng)手，讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)，他們的好勝的心理自然就會(huì)驅(qū)使他們不斷地努力和參與到教學(xué)中來。當(dāng)然教師也有以賞識(shí)教育來促進(jìn)發(fā)展。比如，我執(zhí)教“平行四邊形”一節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生自制教具，用比較簡(jiǎn)單的東西制作成平行四邊形，然后讓學(xué)生討論它的特征，學(xué)生們做的過程中就凝聚了極大的樂趣，接著再討論，就自始至終地沉浸在快樂中。短短的幾分鐘，同學(xué)們便掌握了平行四邊形的特性和它的實(shí)際應(yīng)用。可見只有給同學(xué)們創(chuàng)造良好的求知環(huán)境，才能引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生才樂于接近它、探求它、了解它、掌握它，甚至達(dá)到入迷的程度。

五、走進(jìn)生活寫日記

生活的信息很多，如果有效地選擇“數(shù)學(xué)信息”，就培養(yǎng)了學(xué)生收集、選擇和整理“數(shù)學(xué)信息”的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)是一種語言，它能夠確切地表達(dá)思想和交流思想。如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)信息交流能力”呢？我們認(rèn)為，“數(shù)學(xué)日記”就是一種較好地表達(dá)“數(shù)學(xué)信息”的媒介，同時(shí)學(xué)生之間可以通過互相閱讀、相互討論甚至質(zhì)疑爭(zhēng)辯“數(shù)學(xué)日記”中的表達(dá)內(nèi)容，從而更加舉一反三，明辨是非，融會(huì)貫通，“數(shù)學(xué)作為交流工具”的教育目的自然得以實(shí)現(xiàn)。

總之，要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須深化課堂教學(xué)改革，從學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿興趣的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)?？梢姡愫脭?shù)學(xué)興趣教學(xué)，是我們廣大教育工作者應(yīng)努力探索、研究的新課題。