何昕

在小學生的語文學習中，讀與寫是非常重要的學習活動，許多教師都會結合閱讀進行寫作訓練。仿寫，就是其中的一種形式。為了提高仿寫的實效性，我們進行了“小學中年級讀寫結合中仿寫分層支持方式”的課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，只要找到合適的讀寫點，選擇學生感興趣并適合不同層次學生的仿寫方式，就能幫助每一個學生順利完成仿寫。

選好仿寫結合點，全面仿寫

小學中年級學生以段落學習為主，在寫段時，要求能夠將段落寫清楚、寫具體。為了幫助孩子達到這一要求，在進行仿寫時，我們要結合課文特點選擇仿寫點。中年級常見段式結構有總分段式、承接段式、因果段式、并列段式等，這些常見段式結構就是重要的仿寫點。課堂仿寫時，學生要學習仿寫段的段式結構，模仿運用，并能做到舉一反三，訓練構段能力。

同時，每一冊書要關注不同的寫作內容。例如，四年級第二學期共有24次仿寫訓練，其中寫人記事7次，涵蓋了外貌描寫、動作描寫、對話描寫、心理描寫等幾方面；寫景練習5次，有仿寫特定結構的，比如“干什么+變化+遠遠近近”“總述+分述”，也有仿寫不同順序的，例如時間順序、由遠到近等。這一學期的訓練還涉及了狀物、讀后感、場面描寫、特殊修辭方法使用等內容，練習比較全面，學生能力也就有了實質性的提高。

采用多形式支持，有趣仿寫

仿寫要有實效，需要給學生搭好臺階。我們將仿寫的支持方式分成了圖畫、問答和思維導圖三種。

圖畫式支持方式。拼圖式支持方式，例如在學習《落葉》這篇課文時，教師準備了森林、河邊、草原、屋頂四個場景和不同小動物的圖片、幾片落葉。學生利用手中的這些學具，有選擇性地進行組合、粘貼，在活動的過程中，整理自己的思路，為仿寫打下基礎。簡筆畫式支持方式，例如在《我想發(fā)明》這一課中，我們讓學生用簡筆畫的方式畫一畫自己的發(fā)明，然后再進行仿寫。對稱圖形式支持方式，利用對稱圖形的對稱特點，將仿寫內容呈現(xiàn)在圖的一側，學生根據(jù)左邊的內容，在圖的右邊對應位置進行逐句的仿寫。這種方式，有例子的呈現(xiàn)，降低了難度，同時又具有趣味性。

問答式支持方式。這種支持方式是指教師用一連串問題幫助學生理清思維順序。在《假如我可以變》一課中，我們的問題串是：我希望變成什么？住在哪里？白天做什么，夜晚做什么？我可以幫助別人做什么？這樣的生活怎么樣？學生回答之后，即可完成段落仿寫。

思維導圖式支持方式。導圖一般分為左右兩個部分，左面是仿寫段落的思維導圖，右面是學生寫作內容的思維導圖。根據(jù)仿寫段落的結構特點，課堂上可以選用不同的方式，如順承式小段可以使用流程式思維導圖，按不同方面連句成段的段落可以使用并列式思維導圖等。

給予分層次支持，順利仿寫

為了讓不同的學生都能夠順利完成仿寫，我們需要將仿寫支持進行分層。第一層支持一般是在課上統(tǒng)一進行的對仿寫對象的結構分析和學生選材方向、范圍的確定。第二層支持一般是帶有提示的問題，輔助學生完成。第三層支持是帶著提示的填空。

學生進行這樣的仿寫訓練之后，積累了不少好的構段方式，段落寫作能力有了明顯提高，尤其是寫作思維比以前清楚了許多。

注：本文系北京市教育科學“十二五”規(guī)劃一般課題 DBB14089成果