“假如你懂得在失敗之后取勝，同樣對待這兩種假象，我的兒子，你就會成為一個人?！?/p>

這是韓露老師每屆高三畢業(yè)最后一課時都會對學(xué)生說的話?！案咧羞@三年，成績難免起起落落。不管大氣和小氣的孩子，看到成績都是孩子。我想讓他們明白，高考，什么都算不上。首先你要懂得在失敗之后取勝，成為一個堅強(qiáng)而智慧的人，然后明白，成敗都是假象。人生的價值不體現(xiàn)在成與敗上?！表n老師說。

韓老師寫到黑板上的第二句話引自《墨子》：子墨子自魯即齊，過故人，謂子墨子曰：“今天下莫為義，子獨自自苦而為義，自若不已?！弊幽釉唬骸敖裼腥擞诖?，有子十人，一人耕而九人處，則耕者不可以不益急矣。何故？則食者眾而耕者寡也。今天下莫為義，則子如勸我也，何故止我？”

韓老師特別解釋了這句話的必要性：“崇高這個東西，你可以懷疑它，但你千萬不要阻止別人向崇高發(fā)展。”之所以會有這樣的留言，源于韓露老師這些年的體會：“孩子們的思想發(fā)生了變化，他們追求個性自由，追求自己的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)自己對這個世界的理解。這當(dāng)然是對的。然而在狹隘的張揚所謂個性的同時，又很難免除來自社會的干擾。似乎提到崇高，提到偉大，提到犧牲，提到奉獻(xiàn)，他們不由自主地會有一種被宣傳的感覺，會抗拒?！?/p>

通過墨子的這段話，韓老師希望學(xué)生能夠在發(fā)展自我的同時，保持對崇高和信仰的最起碼的尊重?！叭绻腥苏驹谧约航嵌龋幌胱约哼^得很好，然后沿著自己的路線去發(fā)展，去找尋自己的價值，那不是錯。但這世界需要的些人去奉獻(xiàn)，你不去奉獻(xiàn)，給他們鼓掌也是好的，千萬不要阻止他們，不要去打擊他們?！?/p>

這個世界是多元的，大家對價值的理解，對生命的理解是不一樣的。所以，在跟學(xué)生講的時候，韓老師盡管內(nèi)心有很多期許，但他并不想硬把“崇高”灌輸給學(xué)生，只是他的立場也非常鮮明：任何包容和開放都不能犧牲底線?！拔腋酉Ｍ谧詈筮@節(jié)課，大家可以在比較自由的狀態(tài)下，在觀點碰撞的時候，能有所觸發(fā)，在我的幫助下認(rèn)識有所提升?！?/p>

事實證明，學(xué)生對韓老師的“最后一課”記憶深刻。一個已經(jīng)上大三的學(xué)生，一天夜里突然發(fā)來一條短信：“我明天要做演講，我想起了您在最后一課上講的那段話，我很想用一用。那句話怎么說的？老師抱歉，我只記住了意思，但不記得原句了，我只記得其中有‘我的兒子這四個字”。

這件事更讓韓老師相信：這個世界是需要改變的，改變的力量也許就來自某一刻一顆年輕的心靈的稍許震動。一個語文老師個體的力量當(dāng)然是微不足道的，但如果能夠播撒種子，那么未來的改變也是可以期許的。

不過，韓老師并不奢望“最后一課”能產(chǎn)生多大的能量，他說：“我們從來也沒奢望最后一節(jié)課一個振聾發(fā)聵的表述能改變誰，而是通過三年的方式一點點埋種子，種子埋在土里，早晚有一天它會發(fā)芽。發(fā)芽的時候我們和他們還有什么關(guān)系，并不招搖?！?/p>