施曉婧

【摘要】簡筆畫能夠把小學(xué)語文中抽象的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)用生動(dòng)形象、簡單直觀的寥寥幾筆勾畫出來，同時(shí)可愛有趣的簡筆畫能夠極大的吸引小學(xué)生的注意力，因此成為小學(xué)語文中最常見的教學(xué)手段之一。本文就是以此為基礎(chǔ)簡要談?wù)労喒P畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫；小學(xué)語文

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文教師的必備技能之一就是簡筆畫，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師利用簡筆畫來輔助教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生了解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，但是由于部分教師對(duì)簡筆畫的技能還不太熟練，因此在具體應(yīng)用過程中還存在著諸多的問題和不足。

一、簡筆畫的概述

（一）簡筆畫的內(nèi)容

所謂簡筆畫就是指在描繪事物的具體特征，勾勒事物整體輪廓的時(shí)候只用最簡單、最基礎(chǔ)的線條或者平面圖形。簡筆畫的繪畫時(shí)間非常短暫、繪畫難度也很低，因此許多毫無美術(shù)基礎(chǔ)的教師也可以進(jìn)行繪畫。此外，簡筆畫還具有寫意傳神的特點(diǎn)，雖然只是寥寥幾筆或者是一些簡單的圖形，但是經(jīng)過簡單組合與拼接之后，簡筆畫能夠形象直觀的突出事物的大致特征，教師在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過學(xué)生的自由聯(lián)想，將簡單的線條和圖形與實(shí)際事物相聯(lián)系，從而全面深入的學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)語文知識(shí)，加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶[1]。

（二）簡筆畫的作用

小學(xué)生年紀(jì)小，思維活躍，簡筆畫能夠在最大程度上滿足學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。與此同時(shí)，簡筆畫簡單形象的特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且在簡筆畫的幫助下可以有效降低教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，許多復(fù)雜抽象的語文知識(shí)能夠依靠簡筆畫直觀清晰地展示出來。學(xué)生在跟隨教師畫簡筆畫的時(shí)候還訓(xùn)練了手眼腦三者合一的能力，在教師指導(dǎo)學(xué)生畫簡筆畫的時(shí)候也能夠大大加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，增進(jìn)師生之間的感情。由此可見，簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容置疑的重要作用和重要地位。

二、簡筆畫在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用

（一）利用簡筆畫進(jìn)行拼音教學(xué)

拼音是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。然而拼音本身有著一定的抽象性和復(fù)雜性，小學(xué)生的思維能力和理解能力還處于較弱的狀態(tài)，直接對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生未必能夠理解和掌握拼音的具體用法和內(nèi)在精髓。因此在這時(shí)教師可以利用簡筆畫來進(jìn)行輔助教學(xué)，比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲母教學(xué)的時(shí)候。教師可以根據(jù)每個(gè)聲母的具體形象和發(fā)音特點(diǎn)配上相應(yīng)的簡筆畫來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如聲母ɑ，發(fā)音為“啊”，口型比較大，教師可以畫一個(gè)張大的嘴巴幫助學(xué)生來加深記憶，聲母e，發(fā)音為“鵝”，從表面上來看e的書寫也很像一只鵝，因此教師可以在講e的時(shí)候在黑板上畫上一只大白鵝來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。本來抽象的聲母在簡筆畫的幫助下立刻變得形象生動(dòng)、活靈活現(xiàn)，不僅有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在可愛的簡筆畫的幫助下更加能夠深入掌握和記憶拼音知識(shí)[2]。

（二）利用簡筆畫進(jìn)行漢字教學(xué)

我國最古老的漢字是甲骨文，它作為一種象形文字可以被看作是簡筆畫在語文中最早的使用，在小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和書寫漢字一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，現(xiàn)在運(yùn)用簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度被極大地降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了有效的提升。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雨”字教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在黑板上畫一朵云，并且在云的下面畫幾個(gè)小點(diǎn)代表水滴，通過清晰直觀的簡筆畫使得學(xué)生瞬間明確“雨”字的意思，并且掌握雨字的字形結(jié)構(gòu)；在進(jìn)行“山”字教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)“山”字的字形畫成三個(gè)相連的小三角，學(xué)生通過將小三角聯(lián)想成一座大山，從而掌握“山”字的意思和書寫方法。

（三）利用簡筆畫進(jìn)行課文教學(xué)

受到年齡和理解能力的限制，小學(xué)生在閱讀語文課文的時(shí)候常常無法快速地掌握文章內(nèi)容和課文意思，因此教師在教學(xué)過程中可以利用簡筆畫將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容“畫出來”，幫助學(xué)生瞬間明確課文內(nèi)容。在《小猴子下山》一課中，教師可以按照課文順序把小猴子的下山過程畫出來，小孩子一開始摘了幾個(gè)桃子，后來看見西瓜又把桃子放下捧起來西瓜，又看見了兔子，所以放下西瓜去追兔子，最后兔子跑走了，小猴子什么也沒有拿到。教師此時(shí)可以在黑板上依次畫出小猴子、桃子、西瓜、小白兔，學(xué)生在簡筆畫的幫助下不僅能夠準(zhǔn)確了解小猴子下山的經(jīng)過，還能從中明白做事要專心致志的道理。再比如教師在進(jìn)行古詩教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用簡筆畫將古詩中的具體意象畫出來，通過觀看簡筆畫使得小學(xué)生能夠準(zhǔn)確將古詩背誦下來，比如在《春曉》一詩中，教師可以將其中的“鳥”“風(fēng)”“雨”“花”等意象用簡筆畫的形式畫出來，學(xué)生根據(jù)簡筆畫的內(nèi)容能夠有效明確古詩內(nèi)容，從而順利背誦全詩[3]。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可愛生動(dòng)的簡筆畫也能夠使得語文教學(xué)的趣味性得以大大加強(qiáng)，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語文，語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也會(huì)隨之得到相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]尹合棟.簡筆畫在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].鄭州師范教育，2014.

[2]朱曉云.創(chuàng)建特色課堂：引入簡筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015.

[3]王媛.簡筆畫在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014.

（編輯：馬夢杰）