顏云月

隨著作文教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)和顛覆，而新的作文教學(xué)手段還沒有得到完整建構(gòu)。近年來，筆者從作文教學(xué)引導(dǎo)策略入手，在作文教改方面做了一些探索和實踐，也取得了一定的成績。下面談?wù)勎业拇譁\體會。

一、情感和素材的挖掘：發(fā)現(xiàn)

許多學(xué)生寫的作文思路放不開，找不到生活中的感悟和心得，其實可以參考中學(xué)課文里的許多范例，比如《我與地壇》和《我的空中樓閣》寫的都是人與自然的心靈對話，學(xué)生完全可以仿寫。也可以模仿《平凡的人生》《穆斯林葬禮》寫寫親情、友情。還可以針對市場經(jīng)濟背景下的社會各階層的心理狀態(tài)，關(guān)懷底層大眾，弱勢群體，說說自己的名利觀、道德觀、價值觀，一般來講，高中生已經(jīng)具備獨立思考的能力，而對眼花繚亂的世界也有自己的看法，校內(nèi)校外，人與人之間發(fā)生的故事，可以折射出社會的問題，可以思考人的生存、發(fā)展問題以及社會熱點、難點問題，要用自己的眼睛去觀察、去思索?，F(xiàn)代社會是豐富多彩的，新鮮事物層出不窮，寫作資源也是取之不盡的。也可以適宜地開展社會調(diào)查、參觀訪問、社區(qū)服務(wù)、勞動鍛煉等活動，把自己的成長體驗用筆表達出來。還可以寫寫觀看勵志的經(jīng)典電影的心得體會，比如《肖申克的救贖》《阿甘正傳》《勇敢的心》《楚門的世界》《辛德勒的名單》，要不就寫寫心情日記，尋找激活感悟與情感顫動的著火點，日記中可以觀照周圍的人群，每個學(xué)生都擁有獨特的家庭與環(huán)境，這方面大有話題，只是怎么寫都要執(zhí)著地追求勇敢、樂觀、健康等高貴品質(zhì)。

總之，教師必須讓學(xué)生走上“我手寫我口”的心靈自由之路，從觀察每一件小事寫起，一次購物經(jīng)歷，一次瞬間的發(fā)現(xiàn)，一件富有紀(jì)念意義的物品，一次患病，都可以發(fā)現(xiàn)人與人之間的美好或者丑陋?！蹲x者》雜志的辦刊理念，就是要始終不渝地發(fā)掘人性中的真善美，體現(xiàn)人文關(guān)懷。只有當(dāng)豐富的生活元素進入作者眼里，縈繞于心里時，寫作才成了一種欲求與釋放。

二、閱讀與寫作的整合：參悟

文章的寫作規(guī)律無非“讀寫結(jié)合”，廣義的“讀”不僅僅局限于閱讀文本書籍，還包括對社會生活的觀察。如何把讀化為寫，這是一道難以跨越的檻，很多人讀了不少書，但就是不懂得運用到寫作中，這是很可惜的。而且時間一長，寫作水平?jīng)]有提高，許多人就漸漸失去了寫作的興趣，所以說問題的關(guān)鍵就在于如何轉(zhuǎn)化。筆者認為，讀書要帶著問題認真讀，在讀與寫之間必須加一個“悟”的過程。說起“悟”，有人覺得太抽象了，其實不然。用心去“悟”，就是要用心去領(lǐng)會每一篇文章的結(jié)構(gòu)、亮點、素材、修辭，甚至標(biāo)點符號，要善于發(fā)現(xiàn)文章的美，比如形式的美、行文的美、段落的美、開頭的美、結(jié)尾的美。慢慢揣摩，然后加以模仿和整合。還有就是要不斷地探究作者是如何捕捉瞬間情感的。好的文章固然有特性，其實也是有共性的。教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并內(nèi)化為自己的知識儲備和寫作技能。如果單單只是讀，卻沒有經(jīng)過大腦的思考與再加工，是不可能對寫作產(chǎn)生效果的。光讀不“悟”，寫作時就會言之無物，言之無例。

指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練作文的時候，筆者就曾經(jīng)因為痛感學(xué)生作文缺少名人名言，于是叫學(xué)生背200句左右名言，背是背了，可是幾個月之后，又忘記了。原來學(xué)生并沒有“悟”，寫作文時根本用不上，不懂得用。實際上可以讓學(xué)生先背2-3個哲人的話語，牢牢記住，真正感悟了，也就能夠靈活使用了。關(guān)鍵是要敢用，會用。如果只是死記硬背，還是用不上的，就要選擇一些有“殺傷力”的名人故事，比如曾國藩、林肯、羅素、羅斯福。再比如打工皇帝唐駿等社會熱點人物，閱讀要講究貼近學(xué)生的心理與視野，引發(fā)他們的興趣，學(xué)習(xí)名人的人格力量與精神品質(zhì)。

三、作文的可持續(xù)方略：自我發(fā)展

很多語文教師都有感慨，辛辛苦苦教會了學(xué)生一些寫作技巧，也做了很多鼓勵動員工作，可是時間一長，學(xué)生又走回老路，寫作時又迷失了方向，周而復(fù)始，筋疲力盡。寫文章是一個復(fù)雜的思維活動，它不像學(xué)駕駛、學(xué)游泳，學(xué)會了一般就難以忘記或者退化，不可否認，作文教學(xué)存在諸多問題。許多教師束手無策，不是我們教師不聰明，而是沒有深刻掌握作文教學(xué)的規(guī)律。一般情況下，我們都是談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，但問題的關(guān)鍵是，要讓學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展，就要讓學(xué)生走上自由的自我發(fā)展的道路。

語文教師得讓學(xué)生嘗到寫作的甜頭，還得讓他們掌握作文的技能，走上自主寫作之路。按照福建師范大學(xué)潘新和教授“言語生命動力學(xué)”的理論，就是要高度重視“對人的言語生命的養(yǎng)護和培植。”作文教學(xué)首先要嚴(yán)格要求，其次嚴(yán)格督促，最后是不斷鼓勵。學(xué)生作文是在教師指導(dǎo)下逐漸走向成熟與獨立的過程，在這一過程中，學(xué)生必然有反復(fù)、有挫折、有失敗，因此培養(yǎng)學(xué)生作文的情感與良好的作文習(xí)慣顯得尤為重要，情感是動力，習(xí)慣是保障，兩者構(gòu)成了學(xué)生主動發(fā)展的雙翼。要想讓學(xué)生不怕寫作文，就要尊重學(xué)生的主體性特征，就要激發(fā)學(xué)生的表達欲望。當(dāng)然對學(xué)生的評價也要跟上，每一個學(xué)生個體都有被認可的需求，只有當(dāng)表現(xiàn)和評價結(jié)合起來的時候，才會真正產(chǎn)生強大的推動力。一次不起眼的認可、贊賞和表揚表面上可能只是一個簡單的行為，但是它往往會在學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生深遠影響，它甚至可以觸及學(xué)生的神經(jīng)和心靈，具有不可估量的價值。

當(dāng)然，我們還可以為學(xué)生開辟更廣闊的寫作途徑，譬如手抄報，創(chuàng)辦文學(xué)社團，激勵學(xué)生多動筆，在多想、多寫的狀況下培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓寫作成為學(xué)生自我表達的需要，真正提高學(xué)生的作文水平。