李曉菲

在我們的外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國(guó)家人們的生活方式、歷史地理、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步拓展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，利用在教學(xué)中所涉及的英語國(guó)家文化知識(shí)與背景，聯(lián)系學(xué)生日常生活、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣，擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的面，開闊學(xué)生的視野，使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際意識(shí)和能力打好基礎(chǔ)。

一、高中英語文化和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

英語教學(xué)自從在中學(xué)開展以來，由于語言學(xué)習(xí)環(huán)境的制約，主要教學(xué)形式為課堂教學(xué)。我國(guó)的英語教學(xué)也因此一直以來主要以語法翻譯法為教學(xué)方法，注重詞匯、語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視目的語國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在我國(guó)現(xiàn)行的教育背景下，高中英語閱讀教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.重語言，輕文化?！按蟛糠种袑W(xué)英語教師是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對(duì)英語文化缺乏必要的敏感性和洞察力?！碑?dāng)前高中英語教學(xué)在很大程度上是強(qiáng)調(diào)英語的詞匯、語法和閱讀幾個(gè)方面，較少涉及英語國(guó)家的文化背景知識(shí)。絕大多數(shù)教師采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過讓學(xué)生大量閱讀來提高閱讀能力，盡管可能短時(shí)奏效，但不能根本解決問題，不能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和能力。

2.教學(xué)模式單一，缺乏真實(shí)語言環(huán)境。在教學(xué)過程中，首先是學(xué)生大量做題，然后就是以教師講解為主，并且閱讀教學(xué)中缺乏先進(jìn)理念，仍然采取傳統(tǒng)的逐字逐句的翻譯講解方法，學(xué)生根本沒有自己的思考，只有被動(dòng)地接受。

3.缺乏對(duì)文化知識(shí)的考查。對(duì)高中生的英語水平主要是以英語考試成績(jī)作為參照。而在考試當(dāng)中所涉及的主要內(nèi)容大都以語言知識(shí)為主，對(duì)文化知識(shí)的檢測(cè)相對(duì)缺乏，如果考查文化知識(shí)，也是為了達(dá)到考查學(xué)生語知水平的一個(gè)間接的檢測(cè)手段，而不以考查文化知識(shí)的掌握水平為目的。高考等于一切，一切為了高考，這種思想讓教師對(duì)英語文化在交際中的重要作用不敢給予足夠的重視和合理的利用，文化知識(shí)只被當(dāng)成是提高學(xué)生掌握英語語言知識(shí)的一種輔助手段，而沒有給予理應(yīng)得到的足夠重視。

二、高中英語課堂中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

1.課外活動(dòng)應(yīng)加以合理的開發(fā)利用。實(shí)際中，學(xué)生不僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)英語，他們課外的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂時(shí)間。

2.英語教師自身的素質(zhì)尚待提高。每個(gè)國(guó)家的文化背景知識(shí)都異常豐富，浩如煙海，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中更好、更多地了解并掌握英語國(guó)家的文化背景知識(shí)，教師不僅要具備良好的文化知識(shí)素養(yǎng)，更重要的是要具有良好的文化意識(shí)和文化敏感性，才能夠更主動(dòng)、更深刻、更有效地傳授給學(xué)生語言文化知識(shí)。在英語閱讀教學(xué)中融入文化背景知識(shí)對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高有著非常重要的作用。

3.在閱讀中融入文化的核心部分在于課堂教學(xué)模塊。通過學(xué)生在課前模塊所完成的學(xué)案來回顧并導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容，激活他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中已經(jīng)形成的文化圖式，利用更加深層次、本質(zhì)性的問題進(jìn)一步引起學(xué)生的閱讀興趣；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生帶著問題。通過這一過程，學(xué)生要明確文章的體裁、語篇結(jié)構(gòu)并了解文章大意。通過跳讀來抓住文章的中心句和關(guān)鍵詞，利用已有圖式推測(cè)段落和文章的主要內(nèi)容。在略讀中從微觀上剖析文章，理解細(xì)節(jié)，從而對(duì)全文形成全面的網(wǎng)絡(luò)圖。通過引導(dǎo)學(xué)生分析文化和語言來理解文體特征，并注意文章中的連接詞和連接方式。針對(duì)課前學(xué)案中所反映的主要問題進(jìn)行深入討論，對(duì)文章的語篇結(jié)構(gòu)進(jìn)一步分析，激發(fā)他們已有圖式來加深對(duì)文章的理解。

三、高中英語課堂中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的意義

要想真正地掌握英語，我們就必須在學(xué)習(xí)語言知識(shí)時(shí)，同時(shí)必須要適當(dāng)了解，學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)，深入了解西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、人物風(fēng)情；學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史等文化背景知識(shí)。通過讓學(xué)生廣泛涉獵文化知識(shí)，開闊視野，深入比較中西方的文化差異，不斷積累文化背景知識(shí)，從而使學(xué)生在閱讀中能夠?qū)﹂喿x材料淺層次的表面意思提升到一定高度的文化理解層次上來，進(jìn)而提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，克服閱讀中的跨文化障礙，從根本上改善學(xué)生閱讀水平，提升閱讀能力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。學(xué)生可以通過廣泛閱讀來獲取各種最前沿的語言及文化知識(shí)。讀、說、聽、寫四項(xiàng)基本能力中，讀占據(jù)首位，因此可以看出，閱讀在學(xué)習(xí)中的重要地位。閱讀在學(xué)習(xí)語言中的重要作用也決定了在高考中閱讀在試題中的重要地位。而正是因?yàn)橐獞?yīng)付高考，在實(shí)際英語閱讀教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏文化背景知識(shí)，跨文化意識(shí)比較淡薄，從而出現(xiàn)了“文化休克”現(xiàn)象。這種語言學(xué)習(xí)中的“偏食”現(xiàn)象直接對(duì)英語閱讀效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，通過強(qiáng)化學(xué)生的閱讀量來補(bǔ)充文化背景知識(shí)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力的目的。

筆者希望通過對(duì)“新課標(biāo)下跨文化意識(shí)在高中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)”的研究來提升學(xué)生跨文化意識(shí)和閱讀水平，為學(xué)生更深入、高效、積極地學(xué)習(xí)英語提供行之有效的方法。

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