廖麗鴛

摘 要：在高中的信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生需要在適當(dāng)情況下運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師需要通過系統(tǒng)的教學(xué)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，雖然已經(jīng)開展這樣的教學(xué)，但是教學(xué)質(zhì)量還很難得到保證。在教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識(shí)的意識(shí)以保證較高的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；探究方式；教學(xué)模式

信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力，并且在特定階段可以利用計(jì)算機(jī)去處理解決問題，因此在具體的教學(xué)中教師需要提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)有效性，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到相應(yīng)提升。

一、探究式教學(xué)模式實(shí)施的背景

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是探究式教學(xué)有效開展的前提條件，并且教學(xué)設(shè)計(jì)作為高中階段信息技術(shù)課程取得較好效果的必要準(zhǔn)備因素，在一定程度上也決定了學(xué)生是否能有發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在具體教學(xué)中教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論作為指導(dǎo)思想，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，并且尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如學(xué)生希望學(xué)習(xí)一些初級(jí)的編程知識(shí)，教師就可以在具體教學(xué)設(shè)計(jì)上設(shè)置一些教學(xué)安排以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，其在教師的幫助下可以設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就有了一個(gè)尋找探究該問題的動(dòng)機(jī)并且在無形中具有形成解決方法的途徑和基本意識(shí)，學(xué)生可以通過對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行自主探索或者可以是與其他同學(xué)之間進(jìn)行合作，并且在解決和尋找過程中也形成基本的實(shí)踐活動(dòng)。比如教師在講解Flash動(dòng)畫時(shí)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也為了保證在講解其他軟件時(shí)學(xué)生的厭煩情緒，教師可以利用當(dāng)前比較常見的辦公軟件利用PPT或電子雜志的形式將動(dòng)畫原理進(jìn)行詳細(xì)講解。另外，可以在課件設(shè)計(jì)中運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的例子：制作蝴蝶翅膀抖動(dòng)的畫面，從第一幀到30幀，然后一邊演示一邊講授制作的步驟，由于講解過程中涉及了學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，因此教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心理適時(shí)布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在課堂中就會(huì)將教師講解過程中的基本制作步驟很好地運(yùn)用起來，這樣不僅可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，而且也能使其在這些完成任務(wù)的過程中了解探索知識(shí)，并且分析問題的重要性，因此后續(xù)的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到保證。

二、探究式教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)

1.根據(jù)不同學(xué)生的情況實(shí)施分層次教學(xué)

由于同一班級(jí)的學(xué)生掌握信息技術(shù)水平的情況不一樣，比如有些學(xué)生經(jīng)常利用計(jì)算機(jī)去搜集一些知識(shí)，甚至可能會(huì)一些軟件的使用，但是另外一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少，因此教師為了保證整體的教學(xué)質(zhì)量，需要根據(jù)特定教學(xué)群體的學(xué)習(xí)情況以及其基本能力水平和個(gè)性特點(diǎn)將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平設(shè)置不同的要求，基本標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)中高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置一些拓展性加強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的群體則可以相對(duì)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把握基本技能的掌握等等，這樣也是為了激發(fā)這類學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，更重要的是在設(shè)計(jì)分層次教學(xué)的時(shí)候需要面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于其處于那個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況有清晰認(rèn)識(shí)，比如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，對(duì)超鏈接的設(shè)置以及表格的添加以及圖片上傳等內(nèi)容都是十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是由于一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有掌握對(duì)應(yīng)的版面添加位置，就會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這時(shí)候教師就需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將網(wǎng)頁(yè)制作過程分成幾個(gè)模塊去對(duì)待，這樣學(xué)生在之后的探究過程中就會(huì)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)作為保證，當(dāng)然探究問題一般是針對(duì)一些基礎(chǔ)比較好，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置的，而教師也需要在學(xué)生探究這類問題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)意見，從而提高其對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。

2.開展課堂前后評(píng)估

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)后，由于一些知識(shí)點(diǎn)是在自身探究下進(jìn)行的，因此在具體探究過程中一般會(huì)出現(xiàn)問題，教師需要對(duì)這些問題進(jìn)行及時(shí)匯總并且在總結(jié)過程中尊重大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，比如在一些爭(zhēng)議較大的學(xué)習(xí)問題上需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。最少是讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中可以與同學(xué)進(jìn)行及時(shí)交流，這樣學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握也會(huì)更加全面，并且學(xué)生在探討一些問題時(shí)通過彼此之間不同的看法可以給學(xué)生不同角度的思考空間。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子郵件的收發(fā)時(shí)關(guān)于web網(wǎng)頁(yè)端和客戶端兩個(gè)不同平臺(tái)展示郵件的手法效果的問題，學(xué)生通過討論也可以基本了解這類技術(shù)出現(xiàn)的先后時(shí)間以及計(jì)算機(jī)水平的發(fā)展局限性。很顯然，學(xué)生激烈的討論不僅可以助長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)的氣氛，而且對(duì)于教師運(yùn)用探究式的教學(xué)模式也有很大的促進(jìn)作用，因?yàn)閷?duì)于高中階段的學(xué)生而言本身接觸信息技術(shù)就是其在前期對(duì)這些知識(shí)了解的初級(jí)階段，教師課堂教學(xué)后對(duì)學(xué)生意見的及時(shí)反饋剛好為此做了很好的鋪墊。

總之，在高中階段的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用探究式的教學(xué)模式的關(guān)鍵因素在于是否可以充分認(rèn)識(shí)自身所講解的知識(shí)內(nèi)容能否與學(xué)生當(dāng)前的接受能力和所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法相匹配，更重要的是探究式教學(xué)方法本身就是要求學(xué)生注重自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐和面對(duì)一些學(xué)習(xí)難題時(shí)可以保證一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和解決這類問題的能力，而教師要扮演的角色只是給予學(xué)生必要的指導(dǎo)以及合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后學(xué)生通過這些教學(xué)安排充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和對(duì)信息技術(shù)的興趣點(diǎn)展開具體的學(xué)習(xí)方向。

參考文獻(xiàn)：

王天國(guó).對(duì)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2012（7）.