李桂文

摘 要：“以學(xué)為中心”是新課改下所提出的新的教學(xué)理念，也是有效凸顯學(xué)生課堂主體性的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要從思想上認(rèn)識到這一理念有效貫徹的重要性，要通過組織多種教學(xué)活動來鼓勵學(xué)生進行獨立思考、自主探究的活動，進而在確保高效語文課堂順利實現(xiàn)的同時，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好基礎(chǔ)性工作。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為中心；高中語文；探究；小組；鑒賞

眾所周知，在應(yīng)試教育思想的影響下，在高考的壓力下，我們的語文課堂教學(xué)一直堅持的是“以教為中心”的理念，目的就是要在有限的時間里灌輸給學(xué)生更多的知識，但這樣的過程僅是展現(xiàn)了語文課程的知識性特點，根本不利于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“以學(xué)為中心”的核心理念，并深入挖掘教材內(nèi)容，有效地組織多種教學(xué)活動來為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做出相應(yīng)的貢獻。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動為例對如何構(gòu)建“以學(xué)為中心”的語文課堂進行論述，以確保高效的語文課堂順利實現(xiàn)。

一、借助自主探究落實“以學(xué)為中心”的理念

問題探究是理解教材重難點、提高學(xué)生分析能力的基礎(chǔ)，也是拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的保障。所以，教師要深入研究教材，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和探究，以幫助學(xué)生更好地理解文本中的重難點內(nèi)容，同時，也能確保語文課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《裝在套子里的人》時，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）文本中主要描寫了別里科夫幾件事？（2）別里科夫是怎樣死的？（3）思考：文本所指出的“外表的套子”是怎樣的？“思想套子”又是怎樣的？（4）華連卡姐弟是怎樣的人？……組織學(xué)生自主思考，自主探究上述的問題，并得出自己的觀點和看法，之后，再進行釋疑?？梢姡@樣的過程不僅能夠有效落實“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，這樣的獨立思考、自主探究對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對高效課堂的實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

二、借助小組交流落實“以學(xué)為中心”的理念

所謂的小組交流是指讓學(xué)生在小組內(nèi)自主地發(fā)揮自己的觀點和看法，并在彼此交換意見和看法中豐富自己的觀點，以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，為了有效落實“以學(xué)為中心”的理念，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強生生之間的交流，在授課時，我們要有意識地將課堂主體性交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在交流中重拾學(xué)習(xí)的信心，同時，也能確保高效語文課堂順利實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《雷雨（節(jié)選）》時，我選擇了小組交流活動，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，自主揣摩各人物形象的特點，之后，在小組內(nèi)討論周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周沖、四鳳、繁漪等人物形象，并在小組內(nèi)交流中揣摩戲劇的語言，以提高語文課堂的教學(xué)效率?？梢?，這樣的小組交流過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時，也能強化學(xué)生的認(rèn)知，凸顯學(xué)生的課堂主體性。

三、組織自主鑒賞落實“以學(xué)為中心”的理念

鑒賞是語文教學(xué)中的重要活動之一，也是學(xué)生基本素養(yǎng)中不可缺少的一種能力。但是，在應(yīng)試教育思想下，我們的語文課堂一直是在教師“一講到底”的模式中結(jié)束的，根本沒有給學(xué)生留出“自主鑒賞”的時間。所以，在落實“以學(xué)為中心”的理念中，教師要有意識地給學(xué)生搭建自主鑒賞的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對文本進行鑒別欣賞，進而確保學(xué)生在高效的課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《我的空中樓閣》時，為了讓學(xué)生學(xué)會欣賞散文中的語言美、自然景色美，也為了讓學(xué)生感受文本中所表達的那份“獨立”和“寧靜”，更為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在本節(jié)課的教學(xué)時，我組織了“自主鑒賞”活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度說一說自己閱讀文本后的感受，比如，從作者的語言上；從意境上；從重點句子的解讀上等。如，有學(xué)生說：“每個夜幕深垂的晚上，……月影之側(cè)的空中樓閣！”這一段能夠形象地向我們描繪出空中樓閣的景象，能夠讓我們感受到空中樓閣的安逸；還有學(xué)生說：作者用擬人的修辭手法，給“空中樓閣”賦予了生命力等。這樣的自主鑒賞過程，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，同時，也能強化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的審美能力，而且，也對確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)起著非常重要的作用。

總之，在構(gòu)建“以學(xué)為中心”的課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，要認(rèn)識到有效落實“以學(xué)為中心”理念的價值，并借助多種教學(xué)活動來給學(xué)生搭建獨立思考、自主表達、自主展示的平臺，進而在確保語文課程價值最大化實現(xiàn)的同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提升做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

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