賴惠珍

【摘 要】提升實體教育質(zhì)量，不只是豐富傳統(tǒng)意義上的教育結(jié)構(gòu)層次和專業(yè)技能，還應包括學生的身心健康成長，這樣才能培養(yǎng)出積極健康且具備一定素質(zhì)的社會型人才。本文主要通過對中職學校學生心理健康教育課程建設進行相關研究，以探索中職學校心理健康教育的重要性。

【關鍵詞】中職學校學生 心理健康教育課程建設 問題 改善

一、引言

根據(jù)我國教育層次的不同分類，實體教育更加精細化。我國職業(yè)教育的發(fā)展，也是基于社會具體教育水平和社會需求程度所決定的。而在促進我國職業(yè)教育發(fā)展的同時，也需考慮到現(xiàn)今職業(yè)教育所面臨的一些問題，為學生營造健康的教學氛圍，制定合理的教育目標。

二、我國中職學校教育方面存在的問題

職業(yè)教育的發(fā)展在我國起步較早，以培養(yǎng)技能型的社會人才為目標。我國的中職教育，是針對初中教育階段后而進行的繼續(xù)教育，對學生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。隨著現(xiàn)今社會的發(fā)展，各方競爭也日益激烈，這對中職教育也施加了相應壓力，因此在教育中也是逐漸顯示出“急于求成”的狀態(tài)，即主要重視學生技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而逐漸忽略了學生的心理健康成長。

另外，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的高等教育逐漸普及，每年都在擴招，這對于中職學校的學生來說是比較有壓力的，主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是社會的認可程度，另一方面是學生的自我認可程度。這兩方面原因也就導致了中職學校學生的自我放任，使其產(chǎn)生自負和自卑心理，影響學生的身心健康成長，逐漸與社會脫軌，這是應該引起重視的問題。心理健康問題的出現(xiàn)，小則使學生在學習過程中沒有動力，產(chǎn)生依賴性心理，重則影響學生正確人生觀的養(yǎng)成，導致后期學生的不平衡發(fā)展甚至心理扭曲發(fā)展等問題的出現(xiàn)。所以，中職教育在培養(yǎng)學生專業(yè)技能素質(zhì)的同時，更應該關注學生的心理健康成長，這樣才能更好地發(fā)揮中職學校在社會中的作用。

三、對中職學校學生心理健康教育的改善

在中職教育階段，學生年齡普遍較小，如果因為自身或者社會壓力方面造成學生的心理健康問題，如自負、自卑、心理扭曲等問題，則會影響學生后期的成長，最終導致難以適應社會的發(fā)展。班主任作為中職學校的教學主體，也是除了家長之外與學生接觸較多的人，在學校期間是學生的主要監(jiān)督者和管理者，為提高我國中職學校的教學效率和學生的心理素質(zhì)，應該對學生的心理健康教育狀況予以重視和改善。主要包括以下方面：

（一）加強對學生的關懷

心理健康最重要的表現(xiàn)就是在心態(tài)上，所謂心態(tài)決定成敗就是這么個道理。良好的心理素質(zhì)和積極的學習態(tài)度能更好地促進學生的學習進步。當前，社會競爭越來越激烈，中職學生面臨的壓力比以前要大得多，很多學生在這種競爭中逐漸扭曲了心理，逐步走向了社會的反面。中職教育階段，是自初中教育結(jié)束后而進行的社會型繼續(xù)教育階段，在此階段，學生的年齡相對較小，很多學生是由于初中中考成績不佳而選擇就讀中職教育，所以在很大程度上，中職學生普遍感覺比接受高等教育的學生低級，在很多方面下總是沒有自信心。此時，作為教學主管的班主任，要善于觀察學生的身心狀態(tài)，并在教學過程中和課后積極與學生溝通，了解學生的內(nèi)心，使學生感受到班主任的關懷，并樹立自信心。

（二）組織開展公共活動

當代學生是祖國的未來、民族的希望，是建設社會主義現(xiàn)代化的主力軍和接班人，只有具備完整的人格和健康的心理，才能應對來自各個方面的挑戰(zhàn)，才能更好地解決遇到的各種難題。據(jù)一項研究報告表明，人在公共場合的出場次數(shù)的增加對其自信心的建立和完善人格的培養(yǎng)是非常有益的。而一個人的心態(tài)的好壞以及自我調(diào)整的效率也表明了自身的身心是否健康積極。對于大多數(shù)中職學校學生，從其自身學習環(huán)境層次來說，心理的不平衡是很難消除的。班主任除了加強在課內(nèi)外對學生的關懷外，也需為他們創(chuàng)造出積極活力的環(huán)境，使他們通過自我能力的發(fā)揮和與他人的熱情溝通，打開封閉的內(nèi)心，樹立起自信心。對于中職教育來說，雖然知識層次較高等教育低，但是相應的社會實踐類活動卻是比較多的。班主任便可利用這一實踐優(yōu)勢，組織多樣化的公共實踐活動，例如除了學生專業(yè)技能方面的公共活動外，還可以組織有利于發(fā)揮學生興趣的活動，開展各種技能競賽，最終評選出優(yōu)秀作品予以獎勵等等，這樣不僅能拉近學生與班主任間的關系，也能培養(yǎng)學生在公共場合的自信心和促進積極健康心態(tài)的養(yǎng)成。

四、結(jié)束語

隨著我國社會的發(fā)展和現(xiàn)今教育水平的提高，對社會實體教育的監(jiān)督和要求也更加嚴格，均是以適應社會發(fā)展步伐為主。雖然說我國現(xiàn)今的知識教育層次已經(jīng)跨了很大一步，社會普遍都是高等教育者，但是根據(jù)我國的社會情況而言，教育層次的分布很不均勻。但是每種教育層次都是以適應社會發(fā)展為目的，中職教育的最終目的也是為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。為了促進中職學生的健康成長，樹立他們的信心和正能量心理，不僅需要中職學校和教師的努力，社會也應該給予應有的公平和正視，而不能“唯學歷是問”，這也是打開中職學生心門的萬能鑰匙。

【參考文獻】

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