張銳 田貝貝 賈昌路

摘 要：以研究生教育為主體，通過探討目前研究生教育中存在的部分問題，根據(jù)問題結(jié)合實(shí)際從導(dǎo)師隊伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變以及培養(yǎng)重點(diǎn)等方面對研究生教育現(xiàn)存的部分問題提出了建議，同時還就研究生教育提出了大膽地創(chuàng)新，旨在能夠更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的研究生，為研究生教育的改革與創(chuàng)新提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：研究生教育 專業(yè)型學(xué)位 創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0129-02

研究生教育是為國家現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)，高層次，高水平，創(chuàng)新性人才的主要渠道，就目前的發(fā)展形勢來看，研究生的教育規(guī)模在不斷的迅速擴(kuò)大，研究生的人數(shù)也在逐漸增多，這使得研究生教育開始由以往的“精英教育”向“大眾化教育”發(fā)展[1]。

專業(yè)型學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法、授予要求及標(biāo)準(zhǔn)等方面區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位，它主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才，會在教育過程中對專業(yè)學(xué)位學(xué)生進(jìn)行高水平的專業(yè)訓(xùn)練[2]，根據(jù)碩士研究生的培養(yǎng)發(fā)展，目前已有法律碩士、農(nóng)業(yè)推廣碩士、公共管理碩士等19種專業(yè)學(xué)位碩士[3]。

我國自1991年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位教育制度以來，特別是2009年以來，專業(yè)碩士發(fā)展迅速，使得研究生群體逐漸增大，而如何有效的給予研究生以適宜的培養(yǎng)方式，提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，滿足社會對實(shí)用型的高層次人才的需求，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方式及方法，這在諸多高校中成為普遍的問題，為此，就研究生教育方式、方法等問題，該研究進(jìn)行了一定的探討。

1 研究生教育存在的問題

改革開放以來，我國的教育事業(yè)開始正常化，而研究生教育也逐漸走向教育行列，教育改革也邁出了可喜的步伐。但在教育發(fā)展的過程中，仍然存在著一定的不足。

1.1 導(dǎo)師隊伍水平有限

導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的關(guān)鍵，導(dǎo)師的水平、能力直接影響到研究生的教育，從目前的師資隊伍來看，存在著部分招生導(dǎo)師，自身能力仍然較低，一味地照搬書本中的理論，新穎化較低，對于專業(yè)型研究生而言，只是擁有理論，實(shí)踐能力跟不上，是滿足不了學(xué)生培養(yǎng)要求的。

1.2 校內(nèi)、校外的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)較弱

對于農(nóng)業(yè)類、林業(yè)類的研究生來講，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地是極為重要的，但就目前來看，內(nèi)地多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地不能滿足研究需求，人口密集的狀況使得對實(shí)驗(yàn)地、實(shí)踐區(qū)的需求寸土如金。

1.3 培養(yǎng)模式單一

傳統(tǒng)的教育模式只重視書本知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣將使得學(xué)生難以發(fā)揮自主創(chuàng)新力。而研究生培養(yǎng)本身就是要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，以往的教育模式根本不符合研究生教育的要求，純理論的教學(xué)，只能使得研究生固步自封，實(shí)現(xiàn)不了對研究生的培養(yǎng)價值。只占有科學(xué)知識而不掌握科學(xué)技術(shù)，不具備多種能力，將是很難有所成就的。

1.4 教育方法陳舊

填鴨式、啟發(fā)式教育的教育方式，忽視了學(xué)生在教與學(xué)中的主體性以及對非知識技能因素的發(fā)掘與培養(yǎng)。這將導(dǎo)致學(xué)生離開教師后就會不知所從，缺乏獨(dú)立獲取新知識、提出新問題的能力；泯滅了學(xué)生的進(jìn)取性、創(chuàng)造性和競爭性[4]。

2 研究生教育模式的改進(jìn)

針對諸多研究生教育問題中的不足，要想使研究生教育更加有效，研究生水平進(jìn)一步提高，對研究生教育模式應(yīng)該予以改進(jìn)，主要有以下幾個方面。

2.1 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，選拔高層次的指導(dǎo)教師

高水平的導(dǎo)師隊伍是保證研究生教育的關(guān)鍵。因此，在研究生教育中，應(yīng)該提高導(dǎo)師的能力，定期對研究生導(dǎo)師進(jìn)行考核，努力實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的從優(yōu)化。特別是對于專業(yè)型學(xué)位研究生，需要進(jìn)行雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)，使專業(yè)型研究生更加趨于應(yīng)用型人才。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)踐基地是研究生的技術(shù)實(shí)踐的主要場所，沒有好的實(shí)踐基地，研究生所學(xué)的知識，技能不能及時掌握，就會影響到研究生水平，內(nèi)地許多高校因?yàn)閷?shí)踐基地的限制，很難將自己的創(chuàng)新性應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，為此解決實(shí)踐基地迫在眉睫。內(nèi)地人口密集度高，獲得大面積的實(shí)踐基地較困難，為此可以實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，在西部較大地區(qū)、人口密集度相對較低地區(qū)的高校進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，這樣可以進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，提升研究生的教育。

2.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)

純理論的教學(xué)模式對于研究生教育來講是不能滿足研究生培養(yǎng)要求的，因此，在研究生教育中應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)研究生的動手能力，提升研究生的技能水平，讓研究生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識，迅速、準(zhǔn)確的應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，使研究生具有一定的層次性。

2.4 培養(yǎng)方式正?；?/p>

在研究生教育中，應(yīng)以“研究”為主，任何類型的研究生教育都應(yīng)該具有研究性。薛天祥教授將研究生教育的概念定義為“本科后以研究為主要特征的高層次專業(yè)教育”[5]。由此可以看出，之所以稱為研究生教育就在于其主體在于研究，專業(yè)學(xué)位研究生教育主要培養(yǎng)將理論研究的成果發(fā)展為實(shí)際應(yīng)用的形式，在技術(shù)領(lǐng)域?qū)⒗碚摮晒D(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、材料或裝置，在社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)⒗碚摮晒D(zhuǎn)變?yōu)榭蓪?shí)施的計劃的人才[6]。

3 研究生教育創(chuàng)新模式

3.1 改變教育方式，學(xué)生為主，導(dǎo)師為輔

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，很使學(xué)生難發(fā)揮自己的思維，為此，在研究生教育模式中，應(yīng)該形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生實(shí)行自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識向?qū)熯M(jìn)行匯報，導(dǎo)師再根據(jù)學(xué)生的陳述，予以補(bǔ)充，這樣，不再是學(xué)生聽，老師講的模式，而形成了學(xué)生講，學(xué)生自主思考，導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生掌握知識，這樣可以有利于學(xué)生的思維發(fā)散，有利于學(xué)生的創(chuàng)新性想法的呈現(xiàn)，更加有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.2 通過校企合作、建立研究生工作站

制定校企合作協(xié)議和建立研究生工作站，可以利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自優(yōu)勢，為研究生提供實(shí)踐、承擔(dān)項目、就業(yè)機(jī)會，讓學(xué)生深入企業(yè)，真正地在項目中提高專業(yè)素質(zhì)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4 結(jié)語

通過對研究生教育問題的探討，就目前而言，研究生教育仍然存在著一定的不足，研究生教育方式還有待改進(jìn)，同時，在研究生教育過程中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)型學(xué)位的培養(yǎng)要求，對研究生給予適宜的培養(yǎng)重點(diǎn)，在改進(jìn)以往的教育模式的基礎(chǔ)上增加研究生教育模式的創(chuàng)新，以培養(yǎng)出符合現(xiàn)階段社會需求的研究生。為此，該文還就研究生教育中普遍存在的幾點(diǎn)問題給予了改進(jìn)建議，并大膽設(shè)想了新的教育模式，為研究生教育的改革提供一定的參考意見。

參考文獻(xiàn)

[1]劉英，倪曉宇，緱斌麗，等.學(xué)術(shù)型學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（15）：6-7.

[2]蔡建華，周宏力.專業(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)特性及其實(shí)現(xiàn)[J].中國高教研究，2011（4）：14.

[3]黃寶印.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時代[J].學(xué)位與研究生教育，2010（10）：1-7.

[4]王鐵臣.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與研究生教育體制改革[D].吉林大學(xué)，2004.

[5]薛天祥.研究生教育學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2011：63.

[6]洪煜，鐘秉林，趙應(yīng)生，等.我國研究生教育制度的歷史沿革、現(xiàn)存問題與改革方向[J].中國高教研究，2012（7）：41-46.